按勞分配為主體多種分配方式并存說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 01:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。⑴創(chuàng)設情境教學法：為學生創(chuàng)設本課內(nèi)容的一個學習情境，讓學生以主人的地位參與到情景中，積極主動的思考相關(guān)內(nèi)容，在活動中獲得知識、訓練能力。⑵引導探究法：在創(chuàng)設情境的過程中，我會引導同學們自主探究問題，通過同學們自己的思考來歸納和總結(jié)本科的相關(guān)知識及原理。⑶多媒體演示與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學方法：通過多媒體展示豐富、直觀的材料展示，一方面可以調(diào)動學生的積極性，另一方面，可以更好的幫助學生理解和學習課堂知識。為了讓同學們有一個更系統(tǒng)的認識，我將會采用板書向同學們展示。對教學觀點主要采用教授及學生探究的教學方法。說學法⑴在教師教授的過程中，以引導法為主、歸納法為輔：本節(jié)課較為，貼近生活所以這種方法符合新課程改革的理念，可以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，具有合規(guī)律性與和目的性。如：以情境、案例、圖片展示等形式引導—提出問題—師生、生生相互交流—登出結(jié)論。⑵自主探究法：提出問題，分析問題、解決問題。說教學過程導入新課根據(jù)引導探究教學法，教師以學生為主體，讓其參與到教學的過程中，教師通過提供圖片材料讓學生討論，從而導入新課。教師活動：用PPT展示一幅圖片，關(guān)于幾個人分水果的圖片，讓學生們討論怎樣分才合適。學生活動：分組討論并推薦幾名同學代表小組進行發(fā)言。教師活動：討論環(huán)節(jié)結(jié)束后教師加以點評。師：從以上事例我們可以得出結(jié)論—生產(chǎn)決定分配
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