【文章內容簡介】 才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議。答題要點：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。在本案例中，小王需要改變考前突擊復習的不良習慣，為了更好的有效學習，應該恰當運用學習策略與方法：①復習策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當?shù)膹土暡呗詠砜朔z忘，即在遺忘尚未產生之前，通過復習來避免遺忘。復習的時間：及時復習系統(tǒng)的復習分散復習與集中復習相結合復習的次數(shù)：過度學習，一般而言，過度學習的程度達50%時效果最好。復習的方法：注意選擇有效的復習方法。閱讀與背誦相結合動員多種感官參與記憶充分理解材料的內在意義：根據(jù)心理學的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復習時應在理解的基礎上進行，同時還應該與其他的學習策略協(xié)同作用，這樣才更能促進學習效率的提高。②組織策略：即根據(jù)知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶，它側重于對學習材料的內在聯(lián)系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。 （2）摘錄、劃線、寫標題、做筆記、列提綱等等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。對學習材料中的重點部分進行劃線、用自己的語言以寫小標題的形式、將所學材料列個提綱（列提綱時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點，都有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解與記憶。2．在實際生活中，人們一般覺得記憶手機號碼要比記憶固定電話號碼更難，請你分析一下其中的原因并提出一些有效記憶手機號碼的建議。答題要點： 短時記憶的存儲時間為20—30秒，一般不超過1分鐘；若不復述，則喪失。 短時記憶的容量有限，只能存儲7177。2個組塊。手機號碼有11位，超過了一般人的短時記憶容量，所以記起來比較難。 短時記憶的內容可以通過復述加強記憶，復述有兩種保持性復述，即一遍一遍地重復識記材料，這種方法效果不是很好；另一種是精細復述，將識記材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系。 記憶手機號碼也可能利用一些編碼術，如利用組塊加大記憶單位、韻律法等。第五章：思維與創(chuàng)造性一、單項選擇題：1．客觀事物在人腦中間接和概括的反映是( D ) 2．思維的主要特征為（ A ）。 3．看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風，這是（ B ）A．知覺 4．下面哪一種屬性是思維的特點？( C ) 5．下面哪一點說的不是思維的特點？（　A　?。? 6．早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（B?。?。 7．“一題多解”體現(xiàn)的是( D )。 8．利用已有的知識經驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（　B　?。?。 9．解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設想出一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是( B )。 10．根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（D）。 11．曹沖稱象主要反映出的是（ C ） 12．什么思維是創(chuàng)造性思維的主導成分？( B ) 13．提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧稀敶蛉说奈淦?、代替尺子劃線等。這種尋找問題答案的思維方式是( D ) 14．將一個句子的結構分解成主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等，這種思維過程是（ C ）A．抽象 15．先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( C ) —目的分析法 16．從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是（　B　　）。 —目的分析法 17．經過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標，這種解決問題的方法或策略是( A )。 —目的分析法 18．“水罐問題”(即陸欽斯量水實驗)說明________對問題解決的影響。( A )(或心理定勢) 19．概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就( C )了。 20．每個概念都包含兩個方面，它們是內涵和（　B　?。?。 21．布魯納的人工概念實驗揭示概念的形成過程是一個什么過程？( A ) 22．沃森的四卡實驗主要說明了什么？( A ) 23．想象要處理的信息主要是什么類的？( D ) 2夢屬于(　B)。 25．所有的A都是B，所有的B都是C，因此，所有的A都是C。這種思維形式是（ B ) A．概念 二、多項選擇題1．思維的主要特征是( AB )。 2．創(chuàng)造性思維具有以下特征（ ACE ） 3．創(chuàng)造性的影響因素是( BCDE )。 4．具有高創(chuàng)造性個體的人格特征有(　ABCD)。） 5．創(chuàng)造性思維具有以下特征( BCD )。 6．問題解決的特征為（ ACE ）。 7．有些兒童認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種（ BDE ）。 8．以下活動屬于問題解決的有( BE )) 9．想像的基本特征有( AE ) 三、名詞解釋1．思維：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。：是指重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。3．算法式：就是依照正規(guī)的、機械的途徑去解決問題。具體做法是將各種可能達到目標的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。4．爬山法：是指經過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。5．功能固著：是指人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，稱為功能固著性。6．想像：是指對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。四、簡答題1．思維的過程是什么？思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它是通過一系列復雜的心理操作實現(xiàn)的，這些思維操作主要有：（1）分析和綜合（2）比較（3）抽象和概括（4）具體化2．創(chuàng)造性的影響因素有哪些?創(chuàng)造性的影響因素主要有： (1) 智力因素：高創(chuàng)造力者必有高智力，高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力。 (2) 人格因素：高創(chuàng)造力個體經常具有某些典型的人格特征，如獨立性、自信等。 （3）環(huán)境因素：寬松的外部環(huán)境和正確的激勵促使內部動機發(fā)揮作用。 （4）動機因素：當人們被完成工作本身所獲得的滿足感和挑戰(zhàn)性激發(fā)，才表現(xiàn)得歸具創(chuàng)造性。3．影響問題解決的心理因素有哪些?影響問題解決的因素主要有：問題表征的方式、無關信息的干擾、功能固著性、心向等，其中心理因素有：（1）功能固著性：人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它。（2）心向：也稱心理定勢，是心理活動的一種準備狀態(tài)。這種準備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決4．簡述影響問題解決的因素。問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。影響問題解決的主要因素有：（1）問題表征的方式（2）對無關信息的注意（3）功能固著性（4）心向5．舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法.手段—目的分析法：先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。（再舉例說明）五、論述題1．如何訓練學生的創(chuàng)造性思維?( 結合實際分析如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力.)答題要點：對學生進行創(chuàng)造性思維訓練，提高學生的創(chuàng)造性水平主要可以通過下面的途徑： (1)建立目標與意向。創(chuàng)造性思維訓練之初,就要使參與者了解訓練的目的,就是使其最終表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性行為。 (2)訓練基本的技巧。創(chuàng)造性活動中所需要的基本技巧是多種多樣的,不同的模型傾向于不同的技巧。創(chuàng)造性,思維訓練中要注意對基本技巧的訓練（3）鼓勵個體取得某領域的具體知識。某領域的具體知識并不一定導致創(chuàng)造性行為的出現(xiàn),但它是創(chuàng)造性活動的必要條件。（4）刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當然,會扼殺自己創(chuàng)造性活動的可能,對事物的好奇心是創(chuàng)造性行為的種子（5）建立動機，特別是內部動機。缺乏強烈的動機,個體的創(chuàng)造性潛能也就不能得到充分的實現(xiàn)。建立動機主要是要使參與者獲得成就感（6）建立自信，鼓勵冒險精神。在這個環(huán)節(jié)中要掌握一個度的問題。自信和傲慢之間往往一線之隔。培養(yǎng)兒童的冒險精神更要慎重。（7）強調掌握和自我競爭。向參與者展示他們前后的進步,會使得個體更愿意參與訓練,在遇到困難時也更能堅持。在訓練任務中,應更多地進行縱向的而不是橫向的對比（8）培養(yǎng)有關創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。要使兒童相信創(chuàng)造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響,還要知道杰出的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要多年的艱辛努力（9）提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會。要給兒童多個活動供其選擇,在活動過程中給其探索的機會（10）促進自我管理技巧。創(chuàng)造性活動需要調動多種認知資源和外部資源,個體要實現(xiàn)其創(chuàng)造性潛能,必須掌握自我管理的技巧,也就是元認知技巧。（11）傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術。這些策略和技術包括上面提到的爬山法、啟發(fā)式問題解決等。在創(chuàng)造性思維訓練中,可以使兒童掌握這類方法中的一些,達到提高其創(chuàng)造性思維水平的目的（12）運用例子。運用例子更容易向兒童傳送創(chuàng)造性的信仰和價值觀2．結合實例，說明幾種主要的啟發(fā)式問題解決策略。答題要點： 問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。在新的情況下，個體根據(jù)獲得的有關知識，對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。 啟發(fā)式方法是指能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當前問題狀態(tài)與目標狀態(tài)的相似關系，利用經驗而采取較少的操作來解決問題的方法。啟發(fā)式問題解決策略的方法有： (1)手段—目的分析法：先有一個目標（目的）它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個差異。其核心：將一個較為復雜的問題分解為幾個較簡單的子問題。 (2)爬山法：經過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。 (3)逆向工作法：目標遞歸策略，從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。 （以上各點需要結合實例進行說明）第六章：智力一、單項選擇題1．智力是一種( A )。 2．下面哪些是屬于一般能力( ABC ) 3．一般說來，以下哪一類能力被認為不屬智力范疇？（　A　） 4．世界上第一個正式的智力測驗，是由法國心理學家比內和醫(yī)生西蒙在( C )年編制的。 B .1907 5．人類的智力分布基本上呈（ D ）A．倒U型曲線 6．一般人的智商在( D )之間。～139 ～159 ～79 ～1097．一般來說，當一個人的智商為115時，這個人在人口分布中應該處于什么位置？( C ) 8．一般來說，個體的智力發(fā)展達到高峰期是在什么時候？( C )—13歲 —18歲 —25歲 —40歲9．某學生智商為100表示( B )