平面與平面垂直的性質(zhì)定理教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-14 01:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和實(shí)物模型等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，生動活潑地展示圖形，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作實(shí)驗(yàn)和主動參與。通過實(shí)驗(yàn)－猜想－論證－運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。 2．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者；在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的動手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺；鼓勵學(xué)生提出自己的見解，學(xué)會提出問題，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇七．課堂設(shè)計(jì)（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 制作上課用的三角板教具模型和鉛垂線；準(zhǔn)備學(xué)生用的表示平面的紙板和表示直線的木棍 設(shè)計(jì)意圖： （1）為教學(xué)實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備（2）讓學(xué)生更直觀、形象地感受線面關(guān)系。 （二）教學(xué)實(shí)施 活動一：（回顧已學(xué)知識） 教師實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)教室講臺是否成水平面：讓三角板的一邊與鉛垂線重合，另一邊在講臺桌面上，請一學(xué)生檢查與桌面是否密封。轉(zhuǎn)動一下，再驗(yàn)證。師：結(jié)論：桌面是水平的。問題：教師的判斷對還是錯(cuò)？為什么？ 問題：能否將紙板放在桌面上，使它與桌面正好垂直。請說明理由 學(xué)生檢查教師實(shí)驗(yàn)，回答：是密封的。 學(xué)生回答問題。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（可有幾種方法） 讓幾個(gè)學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識在實(shí)際的運(yùn)用?；仡櫼褜W(xué)知識 設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)驗(yàn)引入課題，使學(xué)生回顧已學(xué)知識，體驗(yàn)知識在實(shí)際中的運(yùn)用，感受大眾的數(shù)學(xué)。同時(shí)以上設(shè)計(jì)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；顒佣海▌?chuàng)設(shè)情境，提出問題）提問：觀察黑板所在平面與地面垂直，黑板面內(nèi)的直線與地面都垂直嗎？先讓學(xué)生思考，然后演示實(shí)驗(yàn)：將一根木棍放到黑板面內(nèi)，轉(zhuǎn)動木棍，讓學(xué)生觀察木棍與地面的關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)，得出結(jié)論：只有當(dāng)木棍與黑板面和地面的交線垂直時(shí)，木棍才與地面垂直設(shè)計(jì)意圖：通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生思考、探索 ，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出猜想；學(xué)生的空間想象
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1