平面與平面垂直的性質定理教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 01:00 本頁面
【文章內容簡介】 和實物模型等豐富學生的學習資源，生動活潑地展示圖形，強調學生的動手操作實驗和主動參與。通過實驗－猜想－論證－運用，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力；通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。 2．教師是學生學習的組織者、促進者、合作者；在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；鼓勵學生提出自己的見解，學會提出問題，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式引導學生學會自我調適，自我選擇七．課堂設計（一）教學準備： 教師： 制作上課用的三角板教具模型和鉛垂線；準備學生用的表示平面的紙板和表示直線的木棍 設計意圖： （1）為教學實驗作準備（2）讓學生更直觀、形象地感受線面關系。 （二）教學實施 活動一：（回顧已學知識） 教師實驗：檢驗教室講臺是否成水平面：讓三角板的一邊與鉛垂線重合，另一邊在講臺桌面上，請一學生檢查與桌面是否密封。轉動一下，再驗證。師：結論：桌面是水平的。問題：教師的判斷對還是錯？為什么？ 問題：能否將紙板放在桌面上，使它與桌面正好垂直。請說明理由 學生檢查教師實驗，回答：是密封的。 學生回答問題。 學生實驗：（可有幾種方法） 讓幾個學生通過親身實驗，體驗知識在實際的運用?；仡櫼褜W知識 設計意圖：以實驗引入課題，使學生回顧已學知識，體驗知識在實際中的運用，感受大眾的數(shù)學。同時以上設計更能激發(fā)起學生學習的興趣?；顒佣海▌?chuàng)設情境，提出問題）提問：觀察黑板所在平面與地面垂直，黑板面內的直線與地面都垂直嗎？先讓學生思考，然后演示實驗：將一根木棍放到黑板面內，轉動木棍，讓學生觀察木棍與地面的關系，由學生總結，得出結論：只有當木棍與黑板面和地面的交線垂直時，木棍才與地面垂直設計意圖：通過問題導入，讓學生思考、探索 ，實驗驗證得出猜想；學生的空間想象
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