分類分析-s-t分析案例資料(編輯修改稿)
2025-05-13 23:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ——⑤出現(xiàn)2次 ②——⑧出現(xiàn)1次 ③——⑤出現(xiàn)1次 ④——②出現(xiàn)1次 ④——⑥出現(xiàn)2次④——⑧出現(xiàn)11次⑤——①出現(xiàn)1次 ④——⑤出現(xiàn)1次⑤——③出現(xiàn)1次 ⑤——④出現(xiàn)7次 ⑤——⑤出現(xiàn)119次⑤——⑥出現(xiàn)5次 ⑤——⑧出現(xiàn)1次 ⑤——⑨出現(xiàn)1次教 師學(xué) 生①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩計(jì)教師①81110②1213③11④11211116⑤117119511135⑥11663953⑦學(xué)生⑧216110⑨11⑩11計(jì)114115136481411由遷移矩陣圖可算出（比例分析）：老師和學(xué)生的行為比例為：教師行為：學(xué)生行為=218:12=109:6由此可看出：該課堂是一節(jié)講授課堂；教師行為：矩陣中⑤（講授）行為出現(xiàn)135次，⑥（指示）出現(xiàn)53次，其他行為①（制造動(dòng)機(jī)）行為10次，表?yè)P(yáng)行為③出現(xiàn)3次，批評(píng)行為⑦沒(méi)有；學(xué)生行為：學(xué)生應(yīng)答行為⑧出現(xiàn)10次，學(xué)生自發(fā)發(fā)言行為⑨出現(xiàn)一次；有上述數(shù)據(jù)可看出：本堂課老師與學(xué)生的行為交互不是很強(qiáng)，而更多的是老師講授，學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生的主動(dòng)性不是很能在這個(gè)矩陣中體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)答都是老師提問(wèn)引起的。根據(jù)計(jì)算：其信息熵H=（dit）時(shí)序列分析:分析:有上述兩個(gè)時(shí)序列分析圖可以看出，從六至十四分鐘這段時(shí)間，老師講課的頻率特別高，而學(xué)生的行為頻率卻非常短；從上述兩個(gè)圖還可以看出：老實(shí)的行為主要的是講授和演示；由此得出：這是一段一教授知識(shí)為主的課堂時(shí)段。ST曲線ST數(shù)據(jù)記錄卡片 ……………………………….NO:備忘：學(xué)校南昌十中教師李怡時(shí)間2011年11月20日學(xué)科物理教材波
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