【文章內容簡介】 大小。在這里要注意文件格式的選擇，圖片有很多種格式，有時會找不到需要的圖片，將“文件類型”設為“所有文件”即可。方法二：教師演示：右擊網(wǎng)頁上的圖片，選擇快捷菜單中的“復制”，然后選擇畫圖工具中“編輯——粘貼”。這種方法，有時會出現(xiàn)畫布不符合圖片大小要求，此時會彈出對話框“剪貼板中的圖像比位圖大。想擴大位圖嗎？”（可以理解為位圖大小代表畫布的大?。x擇“是”，畫布就根據(jù)所粘貼圖片的大小自動調整，如果選擇“否”，所選圖片將無法完整復制。學生練習操作：學生靈活運用這兩種方法，打開自己喜歡的圖片。2．輸入文字學生閱讀教材“我來做”自己完成圖片上如何編輯文字。充分調動學生的積極性，引導學生掌握設置文字字體、字號及排列方式的方法。讓學生知道：必須在文本框中的文字處于編輯狀態(tài)時，才能進行文字的編輯；同一個文本框中只能設置相同的字體樣式，如果要設置不同的字體，就要在不同的文本框中進行。學生可根據(jù)自己掌握的文字設置方法，輸入祝福語并設置滿意的格式，體會學有所用。還可以使用其他工具寫入漢字，例如鉛筆，可以寫出任意形狀的字，學生可根據(jù)自己喜好去選擇。3．打印賀卡打印機是輸出設備，它能將字符、圖形、表格等形式的信息打印出來，方便閱讀。本套教材中，本課是學生第一次接觸頁面設置和打印。頁面設置指對文檔的頁面布局、外觀、紙張大小等屬性的設置，頁面設置直接決定文檔的打印效果。教師鼓勵學生自己嘗試設置，調整到合適的打印效果，然后在“打印”中添加或選擇打印機，設置要打印的頁面范圍和份數(shù)，最后打印出來。（有條件的可印一兩張圖片）四、交流：欣賞一下同學的作品吧！五、課堂小結。第十三課 我是小畫家教學目標：學生掌握一定的繪畫技藝與編輯圖片功能；綜合利用所有知識，繪制兩幅圖：一是畫熊貓竹林嬉戲圖，二是畫國旗飄揚的校園；進一步培養(yǎng)學生的審美能力，同時培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，綜合運用知識的能力。教學重點：綜合利用所有知識，繪制兩幅圖：一是畫熊貓竹林嬉戲圖，二是畫國旗飄揚的校園；一、動漫導入：播入動漫《大熊貓》。師：我們能用計算機畫畫了！我們要畫國旗飄揚的校園，要畫早晨唱歌的小鳥，畫竹林嬉戲的熊貓……畫出美麗與快樂，我們是小畫家！二、活動一：畫熊貓竹林嬉戲圖我來做：“你能上網(wǎng)搜索自己喜歡的竹林圖片嗎？”學生上網(wǎng)搜索有關熊貓的文章，了解熊貓的生活環(huán)境。搜索過程中，建議學生使用多個不同的關鍵詞如：“熊貓”、“熊貓生活環(huán)境”、“熊貓簡介”等搜索。然后引導學生說一說自己查到的資料，描述熊貓的生活。這一過程可以培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，語言表達能力和綜合概括能力。學生搜集竹林圖片，建議學生可以用搜索網(wǎng)站的圖片搜索工具。提示學生應選擇適合的圖片，即竹林中應有適合放熊貓的空白位置。在將熊貓（自己以前畫過的）粘貼到竹林中前，要先在畫布的空白處剪裁、調整圖片的大小，并制作各種形態(tài)的熊貓。粘貼時，教師要提醒學生注意，熊貓粘貼到竹林后，一經(jīng)確定，選中框就消失了，熊貓的位置便不能再移動，所以要將熊貓位置調整好后，才能確定。三、活動二、畫國旗飄揚的校園我來做：“自己動手設計并制作一張《國旗飄揚的校園》的圖畫。畫國旗飄揚的校園這一活動，建議學生利用現(xiàn)成圖片與自己繪畫相結合。首先指導學生構思整個畫面：畫面中都有哪些景物，景物的位置和比例都是怎樣的，可以先用紙筆大致勾勒。上網(wǎng)搜索所需的畫中景物的圖片，教師也可以鼓勵學生自己使用畫圖工具畫出來或者用數(shù)碼相機拍攝校園景物。3．有關“粘貼來源”為使學生進一步體會“粘貼來源”命令的作用，教師可以讓學生思考下面的問題：“粘貼來源”操作和“復制”圖像的操作有什么區(qū)別？兩者各在什么情況下使用比較方便？四、交流給大家欣賞一下自己的作品，說說你喜歡用什么方法在計算機上繪制圖畫？交流時，學生相互欣賞作品，取長補短，教師鼓勵學生說出自己喜歡的計算機繪畫方法。第十四課 我發(fā)電子郵件教學目標：學生學會自己申請郵箱；能夠使用郵箱收、發(fā)郵件；學會使用系統(tǒng)提供的幫助功能；學會使用電子郵件與他人溝通，獲取、交流信息。教學重點：學會使用電子郵件與他人溝通，獲取、交流信息。教學過程：一、談話導入：我們平常的信件是由郵政部門按收信人和發(fā)信人的地址進行傳遞的，而電子郵箱的使用，又會是怎么樣的？今天我們就一起學習電子郵箱。二、申請郵箱教師介紹常用的服務網(wǎng)站。申請電子郵箱時，提醒學生注意網(wǎng)站郵箱是收費的還是免費的，以及申請郵箱時看到的服務條款。教師利用河北教育網(wǎng)演示申請電子郵箱的過程。提醒：申請郵箱時，注冊的用戶名、密碼要方便自己記憶。申請注冊完成之后，一定要記住用戶名和密碼，也有必要記住密碼提示問題及答案，以便在密碼丟失后能夠據(jù)此找回。學生練習自己申請郵箱，并把郵箱的地址寫到黑板上。三、收、發(fā)郵件根據(jù)黑板上的郵箱地址，試著給同學發(fā)一封郵件。小提醒：書寫、收發(fā)電子郵件時應該注意以下問題：，這樣對方閱讀時就會盡快了解主題。，不要把對方的信件內容又一次傳遞過去，這樣會加劇網(wǎng)絡傳輸?shù)淖枞蛽頂D。正確的做法是刪去對方信件的內容，只發(fā)送自己的信息。，要及時給予答復。查看郵件。練習用附件發(fā)郵件學生自己看書，練習發(fā)送，教師點撥。四、關于郵箱安全討論：如何注意郵箱的安全？由于郵箱是聯(lián)網(wǎng)的，可能會受到病毒的侵襲，因此要注意郵箱的安全。一般的方法有：對于陌生人的郵件慎重打開；使用完郵箱及時退出；不要隨便留下自己的郵箱地址。五、交流交流時，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，比較電子郵件與傳統(tǒng)郵件的異同，不要求總結的全面，只要有自己的想法就行，最后教師可以做總結概括。1．表達手法的多樣性。傳統(tǒng)書信只局限于文字符號和圖片。而電子信件則突破可以插入人物語音或背景音樂、一段動畫或視頻鏡頭，它們之間可以進行完善的信息交互、轉換和融合。2．結構模式的開放性。傳統(tǒng)書信是一種線性結構，人讀者只能遵循作者的原有思路進行閱讀。它無法將另一部作品的信息納入到當前閱讀的文本結構中來。而電子信件具有超文本的結構，可以在作者設定的文本節(jié)點上，在電腦網(wǎng)絡中進行無限的延伸。3．傳播方式的便捷性。傳統(tǒng)書信的傳遞受交通工具的制約，少則幾天，多則幾周，寄往國外的時間更長。而電子信件則是以光速進行傳遞，幾乎瞬間就送達對方的服務器郵箱，不管它在世界何方。第十五課 Windows桌面 窗口菜單教學要求：對有關Windows的知識作一總結，使學生在概念上對其有一定的理解，對計算機的認識更加系統(tǒng)化。通過本課的學習，強化計算機的操作能力，進一步理解計算機是人們處理信息的“工具”。Windows操作系統(tǒng)的桌面、圖標、任務欄、快捷方式、窗口、菜單等概念，這些概念并不要求學生去記憶，只要求知道它們的外觀、功能并能熟練操作即可。教學重點：通過本課的學習，強化計算機的操作能力，進一步理解計算機是人們處理信息的“工具”。教學過程：一、談話導入：Windows操作系統(tǒng)是計算機的管家，它管理著計算機的運行。我們使用計算機這一信息處理工具，也要由Windows系統(tǒng)管理。Windows操作系統(tǒng)為我們提供了“桌面”、“窗口|”、“菜單”“文件夾”等多種管理工具，這些工具與計算機的程序有關，又與人對計算機的操作有關，既與計算機處理信息有關，又與人和計算機的信息有關。今天我們就一起學習Windows的操作系統(tǒng)。二、新授：活動一、試一試：設置桌面背景和屏幕保護程序。1．什么是桌面背景桌面背景是用戶打開計算機進入Windows操作系統(tǒng)后，所出現(xiàn)的桌面背景顏色及圖片。我們可以選擇單一的顏色作為桌面的背景，也可以選擇BMP、JPG等格式的文件作為桌面的背景。 設置方法：教師出示下面文字，學生練習操作。小提示：設置桌面背景時，右擊桌面任意空白處，在彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，或單擊“開始”按鈕，選擇“控制面板”命令，在彈出的“控制面板”對話框中雙擊“顯示”圖標，在打開的“顯示屬性”對話框中選擇“桌面”選項卡，在“背景”列表框中可選擇一幅喜歡的背景圖片，也可以單擊“瀏覽”按鈕，在本地磁盤或網(wǎng)絡中選擇其他圖片作為桌面背景。在“位置”下拉列表中有居中、平鋪和拉伸三種選項，可調整背景圖片在桌面上的位置。若想用純色作為桌面背景，可在“背景”列表中選擇“無”選項，在“顏色”下拉列表中選擇喜歡的顏色，單擊“應用”按鈕。練習：學生上機操作。 4．設置屏幕保護教師演示：設置屏幕保護時，在 “顯示屬性”對話框中選擇“屏幕保護程序”選項卡，在該選項卡的“屏幕保護程序”選項組中的下拉列表中，選擇一種屏幕保護程序，即可看到它的顯示效果。單擊“設置”按鈕，可對該屏幕保護程序進行一些設置；單擊“預覽”按鈕，可預覽該屏幕保護程序的效果，移動鼠標或敲擊鍵盤即可結束屏幕保護程序；在“等待”文本框中可設置一定的時間并確定，這樣如果計算機在這段時間內無操作就會啟動屏幕保護程序。學生操作活動二、認識圖標，任務欄，快捷方式試一試拖動任務欄到桌面的任何一側或是頂端，看看桌面有什么變化？鼠標指針移動到任務欄邊，變?yōu)殡p箭頭形時，拖動，看看有什么變化？右擊文檔或常用工具，在桌面上創(chuàng)建“快捷方式”練習“最大化，最小化，”打開多個窗口操作。活動三、拓展知識P42頁：Windows操作系統(tǒng)的菜單 三、課堂小結第十六課 我是小編輯教學目標：通過應用“Word”軟件進行文字處理的操作，讓學生感受計算機提供的文字處理工具對文檔格式的加工處理。學會基本的文字處理操作，了解文字編排中的一些格式（如段落、首行縮進、行距等）的處理對信息表達的作用，學會編輯簡單的文檔。 教學重點：通過應用“Word”軟件進行文字處理的操作，讓學生感受計算機提供的文字處理工具對文檔格式的加工處理。教學過程：一、談話導入：使用“記事本”只能進入簡單的文字處理，要完成比較復雜的文字處理任務，還需要借助更強的文字處理工具。Microsoft Office Word就是一種常用的計算機文字處理工具，它具有較強的文字編輯、圖文排版和修飾美化功能。二、學一學找工具。、試一試：學生按P43的試一試進行操作；師（補充）在Word中，選中文字的方法有多種，教材中提到的是前后拖動鼠標選中文字，教師還可以指導學生借助快捷鍵選中文字：把光標定位到需選中文字前，移動鼠標指針到需選中文字后，然后按住“Shift”鍵，單擊鼠標可以選中需選中的文字；如果要同時選擇兩段以上不連續(xù)的內容，我們可以借助“Ctrl”鍵：先選擇第一段，然后按住“Ctrl”鍵，再選擇第二段、第三段……3．文字的剪切、復制、粘貼、撤銷、恢復教師演示：學生聯(lián)系“畫圖”軟件中的相關操作來理解Word中的操作。使用“剪切” 命令，可以將選中的部分去掉，并將去掉的內容放在粘貼板中。使用快捷鍵： Ctrl+X也可以執(zhí)行“剪切”命令。使用“復制” 命令，就是將選擇到的對象放到粘貼板中去。使用快捷鍵： Ctrl+C也可以執(zhí)行“剪切”命令?！罢迟N”操作的有效必須是粘貼板上有內容，使用快捷鍵： Ctrl+V可以執(zhí)行“粘貼命令” 。 “撤銷、恢復”命令即取消剛才的操作，執(zhí)行這一操作也可以使用快捷鍵：Ctrl+Z。學生上機操作：4．設置文字格式教師指導學生在進行格式設置前應先選中所要改的文字，也可以先設好格式后輸入文字。設置字體時，如果格式工具欄沒有出現(xiàn)，可以選擇“視圖——工具欄——格式”將格式工具欄調出，單擊“字體”旁按鈕，從宋體、楷體、黑體、隸書、行楷等中任選一種；設置字號及改變大小時可以在“1號（8磅）、2號（10磅）……7號”中選，字的大小是磅數(shù)越大，字越大，對于字大小不滿意，可重新調整；還可以為文字設置粗細、正斜、下劃線，文字大小后面：B 為加粗，I 為斜體，U 為加下劃線；設置文字顏色時，可選取基本顏色或用戶定義顏色，點擊格式工具欄上的 A 圖標設置即可。5．段落格式段落是文章的基本單位，在設置之前必須選定，可以選一段也可以多段。方法為拖動選擇、Ctrl+A（全文）、行前單擊或雙擊。選好后，單擊格式菜單，在出現(xiàn)的下拉菜單中選擇“段落”，出現(xiàn)對話框，可進行下面的設置。（1）對齊方式：默認、左對齊、右對齊、水平居中、兩端對齊等。（2）縮進分為文本縮進、首行縮進。文本縮進為前面或后面空出的距離，首行縮進為一段的第一行前面空出的距離。（3）間距①段前和段后為每兩段之間間距。②行間距，為每兩行之間的距離，選擇不同行可設不同的行間距。③單字間距，為每行的各字之間的距離。三、練一練新建空白文檔，輸入今天學習原語文課文，并按照課本中的文章格式編輯。四、交流你是怎么編輯文章格式的？教學目標：通過應用“Word”軟件進行文字處理的操作，讓學生感受計算機提供的文字處理工具對文檔格式的加工處理。學會基本的文字處理操作，了解文字編排中的一些格式（如段落、首行縮進、行距等）的處理對信息表達的作用，學會編輯簡單的文檔。 教學重點：通過應用“Word”軟件進行文字處理的操作，讓學生感受計算機提供的文字處理工具對文檔格式的加工處理。教學過程：一、談話導入：使用“記事本”只能進入簡單的文字處理，要完成比較復雜的文字處理任務，還需要借助更強的文字處理工具。Microsoft Office Word就是一種常用的計算機文字處理工具，它具有較強的文字編輯、圖文排版和修飾美化功能。二、學一學找工具。、試一試：學生按P43的試一試進行操作；師（補充）在Word中，選中文字的方法有多種，教材中提到的是前后拖動鼠標選中文字，教師還可以指導學生借助快捷鍵選中文字：把光標定位到需選中文字前，移動鼠標指針到需選中文字后，然后按住“Shift”鍵，單擊鼠標可以選中需選中的文字；如果要同時選擇兩段以上不連續(xù)的內容，我們可以借助“Ctrl”鍵：先選擇第一段，然后按住“Ctrl”鍵，再選擇第二段、第三段……3．文字的剪切、復制、粘貼、撤銷、恢復教師演示：學生聯(lián)系“畫圖”軟件中的