感悟本科教育注重教學(xué)質(zhì)量——國家級教學(xué)名師五人談(編輯修改稿)
2025-05-13 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 癥結(jié)所在的能力，是一個(gè)比較成熟的老師應(yīng)該具備的?！ ≡诮虒W(xué)中，最重要的一點(diǎn)是，作為教師要把自己的興奮點(diǎn)感染給學(xué)生，你覺得什么東西是精彩的，什么東西是有心得的，是受到過啟發(fā)的，就要把這些想法告訴學(xué)生。這個(gè)途徑不一定是通過課堂上面對面的語言交流，教師也可以讓學(xué)生去做某件事情，讓學(xué)生在做事情的過程中去體會和把握。 郝吉明：教書育人的力量源于責(zé)任 教學(xué)工作得到了學(xué)生的好評與認(rèn)可，學(xué)生請我談所謂的“名師名言”，我曾寫過這樣一句話，叫做“力量源于責(zé)任”?！ ∥沂且粋€(gè)閑不下來的人，我教學(xué)、科研的動(dòng)力就來自于對學(xué)生、對社會的責(zé)任感。沒有責(zé)任感，你會感到，很多事情太累啦，太忙了，但是一想到你的責(zé)任，那還是應(yīng)當(dāng)去做自己應(yīng)當(dāng)做的事情。什么是責(zé)任?我給學(xué)生說，到清華大學(xué)來念書，你就承擔(dān)了國家的責(zé)任。國家給了清華大學(xué)這么大的投入，就是希望清華大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生以后能在國家的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮骨干作用。寄予希望，其實(shí)更多是寄予了一種責(zé)任。對我來說，也是得到了很多的機(jī)會，能來到清華大學(xué)念書，是一個(gè)機(jī)會；改革開放以后得到了機(jī)會，第一批念研究生；1981年又得到機(jī)會，到美國去留學(xué)。這些機(jī)會不是每一個(gè)人都有的，得到了這些機(jī)會的人就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)，清華大學(xué)是國家重點(diǎn)支持和建設(shè)的大學(xué)，我作為清華大學(xué)的一名教授，也應(yīng)該承擔(dān)起與別的學(xué)校老師相比更重的責(zé)任?！ ∥覐氖碌氖谴髿馕廴究刂蒲芯?，回國后教這門課，就要為這門課程的教學(xué)和學(xué)科建設(shè)做出自己的努力。我編寫的教材，不但給清華大學(xué)用，全國的同行、學(xué)生都可以用。同時(shí)，我也到別的學(xué)校去講課，就是希望我們的教學(xué)理念能夠?qū)e的學(xué)校的教育教學(xué)的發(fā)展有所幫助，希望在全國能起到引領(lǐng)作用。我從1990年開始參與全國的環(huán)境工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作，從做秘書開始，做副主任、主任一直下來，努力推動(dòng)全國環(huán)境工程教育的發(fā)展，努力盡自己的一分責(zé)任。 作為教師，給學(xué)生上課是他應(yīng)該做的事情，如果作為一名教師不給學(xué)生上課，那對他也是一個(gè)很大的缺憾。你不教書，學(xué)生不會了解你，你也不會知道學(xué)生是怎么想的。教師與學(xué)生交往有很多種途徑，教課，直接面對面和學(xué)生交流，這是一種最直接的途徑，也是最重要的途徑。平時(shí)我們談教書育人，談學(xué)生的思想政治工作，但是如果把思想教育、素質(zhì)教育和學(xué)生的業(yè)務(wù)課的學(xué)習(xí)脫離開來，效果也不會好。給學(xué)生上課，也是教師加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育、關(guān)心學(xué)生成長進(jìn)步的一個(gè)重要途徑。關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生首先要和學(xué)生有面對面地了解，過去我們總說要和學(xué)生交知心朋友，當(dāng)然你不會教了一門課以后就能和學(xué)生成為知心朋友，但是通過教課，教師能和學(xué)生建立一定的聯(lián)系，能有一個(gè)相互的了解。教師要想和學(xué)生建立良好關(guān)系，教書是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！ 〗虒W(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究是無止境的，需要不斷地改進(jìn)，不斷地探索?？蒲行枰实歉叻澹虒W(xué)也是可以攀登高峰的。大學(xué)教師要搞科研，但同時(shí)在教學(xué)中也要注意研究問題，教學(xué)的觀念和內(nèi)容一定是要密切結(jié)合實(shí)際的、一定是要有前瞻性的。在研究中碰到的問題，可以和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣的教學(xué)就提高一個(gè)層次了?！ ∥艺J(rèn)為教學(xué)、科研之間是不沖突的。教學(xué)從表面上來看是花了一點(diǎn)時(shí)間。但是科研是從學(xué)科的某一個(gè)點(diǎn)上突破，做得很深。教學(xué)是要系統(tǒng)地教一門課，所以對這門課的全面的認(rèn)識，在上這門課的時(shí)候是要思考的。這種思考是綜合性和全局性的，這對于科研的發(fā)展事實(shí)上也是一個(gè)指導(dǎo)。教學(xué)、科研之間更多的是一種互動(dòng)、一種相互的支撐。如果把它們分離開來看，那么教學(xué)和科研在時(shí)間上的矛盾你就解決不了了；如果從互為推動(dòng)力的觀點(diǎn)來看，看到他們的結(jié)合是一種優(yōu)勢，那樣你的教學(xué)就會搞好。從時(shí)間的分配上來看，事實(shí)上教學(xué)占的時(shí)間也比較少。我教這門課，一個(gè)學(xué)期也就幾十個(gè)學(xué)時(shí)。但是通過教這門課，在與學(xué)生的交流當(dāng)中，我掌握了很多活的信息，這些不是書本上能得到的。當(dāng)然同時(shí)，科研也給了我教學(xué)上的很大支撐。通過教學(xué)，我也獲得了很好的學(xué)生資源，學(xué)生通過上我的課，通過假期來我這里參與研究，相互增進(jìn)了了解，所以很多年，班里最好的學(xué)生都來做我的研究生，我就獲得了最好的研究生的生源。如果不給本科生教課，我和學(xué)生之間的聯(lián)系就變得比較少了，也就不會有這些資源?！ r(shí)間總是不夠用的，如果你處理不好這個(gè)關(guān)系。你即使把教學(xué)的時(shí)間全拿過來搞科研，時(shí)間也是不夠的?？蒲猩嫌玫臅r(shí)間是要多一些。但是教學(xué)的時(shí)間也必須要保證，這是一個(gè)基本的前提?！ ⊥跤聒P：愛學(xué)生是成為好老師的核心要素 如果要把成為一個(gè)好老師的核心要素歸于一句話，那就是要愛學(xué)生。你愛他，你就會愿意為學(xué)生學(xué)習(xí)更多，把你所知道的一切都告訴他，而且是用一種最能被他們接受的方式告訴他。只有愛
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