信任(教學(xué)設(shè)計(jì))(編輯修改稿)
2025-05-13 22:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 片桃林，在小狗的帶領(lǐng)下鉆進(jìn)果林摘了兩大籃桃子，并自覺(jué)按紙條上的提示把錢(qián)放進(jìn)了箱子里。在這件趣事的背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。課文按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索。從情節(jié)上看，這個(gè)告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐碩的果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界。在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。本文以狗為線索貫穿全文：路邊的大黃狗似乎是專(zhuān)門(mén)在等我們——老橡樹(shù)下的幾只小狗像向?qū)б话惆盐覀円M(jìn)桃林——小狗們護(hù)送我們滿(mǎn)載而歸來(lái)到橡樹(shù)下——我們與熱情好客的小狗們道別返回。在我們摘桃子的整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)看林人、收費(fèi)者，小狗就是接待、向?qū)?，他們代替助人熱情地接待前?lái)摘桃的人們，主人一點(diǎn)不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，摘桃的人們也都自覺(jué)付費(fèi)。一切都是那么自然，不由得讓人感嘆這是個(gè)被信任被尊重的地方。這樣的地方令人留戀，因?yàn)樵谶@里，人們不僅僅是得到甜蜜的桃子，更體驗(yàn)到了人間的真情——相互信任。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)。通過(guò)以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，能清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生已能初步掌握方法，在教學(xué)中，教師還要通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：查字典理解“根深葉茂”“沁人心脾”“饞涎欲滴”中帶點(diǎn)字的意思、音節(jié)，并積累詞語(yǔ)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，因此學(xué)生有能力根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)學(xué)習(xí)生字。在自主閱讀中，學(xué)生能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思，但是對(duì)一些詞語(yǔ)的理解，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精細(xì)化?！懊?、“沁”、“涎”幾個(gè)字，學(xué)生在讀音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)字的意思，也不一定非常準(zhǔn)確，因此在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)理解字的意思。目標(biāo)二：運(yùn)用讀句子，找關(guān)鍵詞的方法理解句子。默讀課文，找到文中狗的活動(dòng)線索，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此線索創(chuàng)造性地復(fù)述課文。讀句子，找關(guān)鍵詞理解，是理解句子的一個(gè)好方法。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能初步掌握這個(gè)方法。桃園主人留給客人的紙條，是主人友好的體現(xiàn)。通過(guò)找關(guān)鍵詞，能幫助學(xué)生理解這張紙條向客人們傳遞的信息，同時(shí)能感受到桃園主人對(duì)客人的信任。文中狗的活動(dòng)，是課文的線索。通過(guò)默讀課文，讓學(xué)生找出這些句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，了解狗的熱情好客。體會(huì)到雖然桃林中沒(méi)有主人，但是訓(xùn)練有素的狗忙著招待客人，這也是桃林主人對(duì)每一位前來(lái)摘桃子的客人的信任。在詞基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助這些句子創(chuàng)造性地來(lái)復(fù)述課文，能有效地培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。目標(biāo)三：知道人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”的意思，感受被人信任的喜悅。課文最后一句話(huà)“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”，是這篇課文的主旨，如果單純地講道理難免會(huì)浮于表面。在教學(xué)中，結(jié)合理解句子，讓學(xué)生在文中的字里行間體會(huì)到信任和被信任的喜悅，知道人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，借助“我”的心理活動(dòng)，結(jié)合文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，能幫助學(xué)生逐步理解句子，感受被人信任的喜悅。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后
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