地球自轉教學設計(編輯修改稿)
2025-05-13 22:37 本頁面
【文章內容簡介】 般在地理上是不是有這樣一種說法，在沒有指向標時，判別方向可以用上北下南左西右東，對吧？在黑板上板出東西南北四個方向，將地球儀放在這個圖上。我們知道了地球自轉的方向是自西向東的，那具體的來說地球是不是就應該這樣子轉動啊？學生積極觀察地球自轉方向，形象的知道地球自西向東是怎么樣轉的。如果單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學生對地球自轉的方向仍然是模糊的；所以，在這我會采取借助地球儀邊演示邊讓學生觀察，就比較直觀，容易理解，也便于記憶。 演示完后學生知道了地球自轉的方向是自西向東，但是，這時自轉方向的問題并沒有完全解決，我會接著提問設疑，問同學們說的自西向東是從什么方位觀察到的？學生很容易就知道是側面，然后，我會提示同學們用發(fā)散的思維去思考一下，如果從俯視的角度去看又會有怎樣的效果，這樣就又回歸到書本，并結合了書本“活動”的問題：從北極和南極上空看地球自轉的方向是怎樣的？就這樣，用提問設疑的方法對學生步步引導，已到達知識點的層層深入。同樣，在做俯視觀察時也得借助地球儀進行演示，讓同學們仔細觀察，接著請一位同學上臺，將以北極為中心的極地俯視圖補充完整，畫出地球自轉方向；再接著請學生借助地球儀演示以南極為中心的極地俯視圖進行演示，讓其他學生仔細觀察，再請其他同學上來將以南極為中心的極地俯視圖補充完整，畫出地球自轉方向。教育學家布魯姆在“掌握教學論”理論中提出“為掌握而教”這一觀點，結合這一觀點，我將在多媒體上展示一個動畫演繹分別從北極和南極上空俯視觀察地球自轉方向，請學生幫忙判斷是否正確，以檢驗學生是否真正掌握達到教學目標。并在這里加入一些情感教育（電腦不僅可以用來玩游戲，還可以用來查資料和制作一些和我們學科知識有關的動畫呢，用處可大了，我們要善于學會使用電腦幫助我們學習）。點出地球自轉周期，并由此通過演示引入地球上晝夜現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。先請學生自己觀察地
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