圓的認識教學設計及反思(編輯修改稿)
2025-05-13 22:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生猜圖形，并說出自己這樣猜的理由。預設：長方形、正方形、三角形等圖形都是由線段圍成的，它們是平面內(nèi)的直線圖形；而圓是由一條曲線圍成的平面圖形。生說出日常生活中見過的圓。學生感受圓的圖片帶來的美感。學生動手畫圓。預設：A、用鋼筆沿著硬幣外圍畫一圈，畫出一個圓。B、用三角板上的圓形窟窿畫一個圓。C、在繩子一端系一支鉛筆，按住繩子一端，也畫出一個圓。D、用圓規(guī)畫出一個標準的圓。學生用圓規(guī)畫圓，并交流用圓規(guī)畫圓的方法：定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周。預設：用圓規(guī)畫圓一定要注意針尖不要動，一圈畫完，這樣畫出的圓才標準，好看。預設：學生會通過自折一折發(fā)現(xiàn)，折痕都相交于圓中心的一點，這一點叫做圓心，圓心一般用字母o表示。通過自學認識半徑：從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示。直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。學生按要求操作。學生按要求畫半徑，發(fā)現(xiàn)同圓內(nèi)有無數(shù)條半徑；同樣也有無數(shù)條直徑。量量所畫半徑和直徑，發(fā)現(xiàn)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。且在同一個圓內(nèi)，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍。用字母表示：d = 2r 或 r = 預設一：一中就是指一個圓心。預設二：同長指半徑一樣長，也可能指直徑一樣長。學生會感受到我們的國家真了不起。學生進行課堂反饋練習，回答問題。學生指出說法對與不對，并說明理由。預設：學生可能會說圓沒有角，是由曲線圍成的這些理由，此時引導學生發(fā)現(xiàn)圓心與地面的距離始終不變進而得出車輪做成圓形的理由。學生自由發(fā)言，說說自己本節(jié)課的收獲。多媒體配樂播放各種有關(guān)圓的圖片，學生感受圓之美。一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入“角色”。讓學生通過“尋找圓、舉例圓、欣賞圓”，進而引出要學習的內(nèi)容，貼切、自然，這樣可以一開始就牢牢抓住學生的心，激發(fā)學生的學習興趣和情感需要，調(diào)動學生進一步探究學習的欲望；
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1