中小學(xué)教學(xué)大綱的進(jìn)步和問(wèn)題(編輯修改稿)
2025-05-13 06:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 但在起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練比重大些。此后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)讀寫的能力，到了高中，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。1993年和1996年的高中大綱還特別強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)和讀是理解和吸收信息的手段，是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。為此，大綱規(guī)定了泛聽(tīng)和泛讀的量，以保證學(xué)生培養(yǎng)起語(yǔ)感?！ ∫陨弦?guī)定一方面是為了加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，改變傳統(tǒng)的“聾啞”現(xiàn)象，另一方面是為了改變僅僅依靠課堂甚至僅靠課文教學(xué)的現(xiàn)象，增加語(yǔ)言輸入的量?！ ?三)強(qiáng)調(diào)處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系 培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)首次出現(xiàn)在1993年高中大綱(初審稿)中。該大綱的教學(xué)目的規(guī)定“增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解”，并在《教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題》中的第5條專門闡明了“處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系”。雖然大綱中沒(méi)有更具體的規(guī)定，但依據(jù)該大綱編寫的高中英語(yǔ)教材除了注意結(jié)構(gòu)和功能，還特意編入了有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)等話題的內(nèi)容。這樣做，不僅可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，更重要的是擴(kuò)大了他們的視野，增強(qiáng)國(guó)際理解，而且有助于他們更好地理解本民族的文化，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)科的融合?！ ?四)注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 為了改變“以教師為中心”和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，1992年以后的大綱都把教師的“主導(dǎo)”作用改成了“指導(dǎo)”作用，指明教師主要是“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。為此，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，并且要求教師面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)。此外，還要求教師耐心地幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，使他們樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤采取寬容的態(tài)度。在這樣的指導(dǎo)思想下，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的民主氣氛濃了，學(xué)生普遍比過(guò)去活躍了。加上中學(xué)英語(yǔ)教材采取小組活動(dòng)的方法，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。 各大綱還都要求教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力，因此，近10年來(lái)出現(xiàn)了由研究教學(xué)方法轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)方法的一種趨勢(shì)。 (五)重視利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境 我國(guó)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段就顯得非常必要。大綱要求利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)大綱編制出的教材不再是孤立的一本教科書，而是一套系列教材，不僅有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1