【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把你打癟，我不姓蘇……”“住手!蘇閱，你又犯毛病了!”我厲聲叫道。蘇閱松開(kāi)手，氣乎乎地回到自己的座位上，而胡洪滔的臉上已留下了幾條紅道道，剛才還比較勇敢，可見(jiàn)到老師，眼里的淚水怎么也噙不住，“哇——”地一聲哭了起來(lái)，我連忙安慰他，不要哭，并派班長(zhǎng)陪他到醫(yī)院擦藥。再看蘇閱一臉無(wú)所謂的樣子，令我十分生氣。但我還是盡量克制住自己的怒氣，先把事情弄清楚后再說(shuō)，于是，我蹲下身子，盡量和氣地對(duì)他說(shuō)：“蘇閱，你能給我談?wù)勥@件事嗎?”蘇閱沉默不語(yǔ)，但明顯可以看出他沒(méi)有剛才那么傲慢了。我又說(shuō)：“蘇閱你能談?wù)劷裉鞛槭裁创蚣軉?如果你能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出來(lái)，老師會(huì)原諒你的，也可以不寫(xiě)保證書(shū)……”他開(kāi)始斷斷續(xù)續(xù)地給我講事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)他在地上拾到一塊很漂亮的橡皮，想占為己有，后來(lái)被胡洪滔發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)這塊橡皮是他的，于是兩人就打起來(lái)了?！盀檫@塊小小的橡皮而打架值得嗎?”我沒(méi)有過(guò)多地責(zé)備他，只是把這個(gè)問(wèn)題留給他回答。第二天我買(mǎi)了一塊一模一樣的橡皮送給了他?！　∮质且粋€(gè)星期一的早上，蘇閱始終不愿意坐著上課，要么站著，要么雙膝跪在凳子上。下課后，我發(fā)現(xiàn)了他不坐的原因是：屁股被打開(kāi)了花，坐著疼。問(wèn)他為什么挨打?他說(shuō)，單元考試沒(méi)考好，挨了罵，心理不舒服，于是拿了媽媽皮包里的180元錢(qián)去打游戲……。他一邊說(shuō)一邊用手捂著屁股，可能是疼，可能是害怕他的屁股再挨打。聽(tīng)了他的敘述，我沒(méi)有批評(píng)他，而是親自到醫(yī)院拿了一些藥輕輕地敷在他的傷口上。第二天我借給蘇閱一本有關(guān)電子游戲危害的書(shū)，讓他認(rèn)真閱讀。下午放學(xué)后，又叫他的父母到學(xué)校來(lái)交談?dòng)嘘P(guān)教育蘇閱的方法。告訴他們對(duì)待孩子的錯(cuò)誤不能簡(jiǎn)單、粗暴，要分析產(chǎn)生的原因，找出補(bǔ)救的措施，特別強(qiáng)調(diào)，對(duì)孩子的教育要有耐心，千萬(wàn)不要急于求成，經(jīng)常打罵孩子不但起不了教育的作用，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生暴力，不能形成健全的人格?！　∥乙淮斡忠淮蔚貙捜萏K閱的過(guò)錯(cuò)，后半期，我明顯感覺(jué)到他的進(jìn)步：上課不那么好動(dòng)了，作業(yè)也能完成。對(duì)于他每一點(diǎn)小的進(jìn)步，我都會(huì)在全班表?yè)P(yáng)。期末考試，他居然雙科都考上了九十分，這個(gè)成績(jī)是我沒(méi)有想到的。發(fā)通知書(shū)那天，我發(fā)給他一張進(jìn)步獎(jiǎng)，還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)大筆記本。蘇閱雙手捧著獎(jiǎng)狀和筆記本站在講臺(tái)上，向著同學(xué)、老師深深地鞠了一個(gè)躬，我看見(jiàn)他眼里噙滿了淚水……　　古人云:“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?！备螞r是認(rèn)識(shí)水平低的小學(xué)生, 他們極易發(fā)生過(guò)錯(cuò)行為。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要給多寬容，給他改正的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學(xué)生就會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來(lái)，自信地抬起頭，一步步走向成功。孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，健康地成長(zhǎng)，都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們耐心等待，學(xué)會(huì)寬容，在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓等待充滿憧憬?！　≈黝}四 教書(shū)育人——教師的天職?！　?一)規(guī)范內(nèi)容　　遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！　?二)怎樣教書(shū)育人　　教書(shū)育人的核心是育人。教書(shū)是手段，育人才是目的。教書(shū)育人指的是學(xué)校教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以教育內(nèi)容為載體，強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康向上的人格。具體如下：　　第一，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在教育教學(xué)中只有遵循教育規(guī)律，尤其是遵循教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的這一規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。教育也要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育內(nèi)容提出了新的要求。素質(zhì)教育正是順應(yīng)了社會(huì)和教育發(fā)展規(guī)律的要求。在21世紀(jì)信息傳遞的迅捷讓我們的學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更加廣泛，因此知識(shí)的傳授只是一個(gè)平臺(tái)，而其中教給學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識(shí)的方法和能力才是教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育不能是一句空口號(hào)，而應(yīng)落到實(shí)處，應(yīng)加大步伐落實(shí)新課程改革，加大力度進(jìn)行校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，能學(xué)以致用。　　素質(zhì)教育不僅僅是指學(xué)生的知識(shí)與能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生良好品行和全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的思想品德為學(xué)生的發(fā)展指明了正確的方向，好的行為習(xí)慣為學(xué)生的發(fā)展提供了保障。現(xiàn)代學(xué)生視野開(kāi)闊，思維敏捷，善于接受新信息和新知識(shí)。如果學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，那么他們就容易走上歧途，迷失方向。例如現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，青少年很快接受了這一新科技，但是由于部分學(xué)生缺乏自我控制能力和是非辨別能力，他們終日沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)業(yè)荒廢，性格也變得扭曲，更有甚者走上犯罪的道路，實(shí)在讓人感到痛心。　　第二，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。如果教師們用千篇一律的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生，會(huì)扼殺許多人才。我們的教育不僅要培養(yǎng)社會(huì)精英，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)社會(huì)有用人才。教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)： “圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也?！币龅竭@點(diǎn)，教師首先要敢于承認(rèn)和面對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異性，從思想觀念上把學(xué)生看成是平等的有區(qū)別的主體，而不是待加工的“零部件”。其次，“教師要尊重每個(gè)學(xué)生，又要向他們提出一定的要求”(馬卡連柯)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面的不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。并且從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)他們提出相應(yīng)的要求和制定相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。再次，組織教育活動(dòng)中采用多種教學(xué)方法，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主體，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生潛力挖掘的最大化。　　第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有進(jìn)步。要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生，其前提是有會(huì)創(chuàng)新的特別是具有科學(xué)精神和追求真理的教師。這就要求教師能突破舊的思維方法，不斷探索新的教育教學(xué)規(guī)律，不斷嘗試新的教學(xué)方法與風(fēng)格，以改進(jìn)自己的工作。在新的時(shí)代背景下，能重新審視大家認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，并進(jìn)行新的解釋和說(shuō)明。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和寬松、民主的環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，允許他們挑戰(zhàn)權(quán)威。教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)新觀點(diǎn)的提出要加以鼓勵(lì)，還要進(jìn)行探索方法上的指導(dǎo)。教師要保護(hù)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們的求知欲。興趣是學(xué)生最好的老師。好奇心強(qiáng)的人對(duì)新奇事物總是主動(dòng)去探索，而求知欲旺盛的人，對(duì)所面臨的問(wèn)題不滿足于現(xiàn)成的答案或者已有的結(jié)論，相反他會(huì)更加積極地思考和探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，做出新解釋。興趣、好奇心和求知欲與創(chuàng)新精神是緊密相關(guān)的，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性行為。新事物的出現(xiàn)起初多不為人所接受，多會(huì)受到他人的嘲諷、打擊，會(huì)讓創(chuàng)新者產(chǎn)生懷疑，感到不安。而獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新精神最本質(zhì)的內(nèi)容。教師要允許學(xué)生按照自己的猜想去探索問(wèn)題，鼓勵(lì)他們用超出書(shū)本的知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，按照自己的設(shè)想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！　〉谒?，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育要培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才，就需在正確的人才觀的指導(dǎo)下，用正確的評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)對(duì)人才的需求不僅只體現(xiàn)在學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)，更體現(xiàn)在許多方面，比如良好的人際關(guān)系，吃苦耐勞的精神，自信、敏銳的觀察力等。教師應(yīng)該多維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以合格及特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法能有效地對(duì)教育進(jìn)行導(dǎo)向，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?！　“咐号e例說(shuō)明教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變?！　〗虒W(xué)方式是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取的基本行為和教學(xué)活動(dòng)在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來(lái)的特征。既包括外顯的行為，也包括相關(guān)的思維方式和態(tài)度。新時(shí)期要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色也發(fā)生了一系列變化，而這些要得到具體體現(xiàn)，最終還是要落實(shí)到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。在實(shí)際教學(xué)中，往往教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能不能發(fā)生應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，取決于教師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助。所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。因此，要求教師教學(xué)方式隨之變換。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面入手：　　1. 樹(shù)立“學(xué)生