廣東省中小學(xué)新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程專項科研項目(編輯修改稿)
2025-05-12 07:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 存在偏差。因此，教師、家長都應(yīng)該重新審視對待家長會的態(tài)度，糾正錯誤的觀念和行為，其中教師的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵?！凹覉@合作中起主導(dǎo)作用的學(xué)校教師一方無法很好地發(fā)揮作用，從而導(dǎo)致家長一方參與學(xué)校教育的層次較低，[J].當(dāng)代教育科學(xué).?！被诖?，一些研究者從教師角度出發(fā)提出改進(jìn)家長會的若干策略。如李小紅指出“目前，教師在家長會上給出的建議往往顯得過于籠統(tǒng)和理想化，缺乏可行性。每條建議似乎都適合所有學(xué)生，然而所有家長又都不知道具體怎么做。因此，“對癥下藥”顯得格外重要。教師首先可以提出針對大部分學(xué)生的建議，其次對個別情況個別對待，如會后個別交流，這樣有針對性和操作性的建議才能真正發(fā)揮實效”，單明君指出，“教師在家長會參與者選擇上不應(yīng)該受到傳統(tǒng)觀念局限，認(rèn)為家長會就是家長和教師的事情，而應(yīng)該吸納多元的參與者，尤其是一直被排除在家長會之外的學(xué)生。教師可以讓學(xué)生參與討論家長會的主題，制作家長會邀請函，籌備家長會上要展示給家長的作品，甚至作為主體參與到家長會中。各方面的專家、其他班級的家長等也都可以走進(jìn)家長會，傳授和分享教子經(jīng)驗。此外，教師要認(rèn)識到家長會的每個參與者都是家長會的主體，理應(yīng)享受平等的發(fā)言權(quán)，不能在家長會上唱獨角戲”。概括而言，家長會改進(jìn)措施主要包括建立平等和諧的合作關(guān)系；內(nèi)容豐富，重點突出；建議具有可行性；參與主體多元化；形式多樣化，如成果展示型家長會、門診型家長會、網(wǎng)絡(luò)型家長會、[J].基礎(chǔ)教育研究,20XX(5).[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代,20XX(04).“變變臉兒”[J].人民教育,20XX(12).。（3） 已有研究成果與不足1． 已有研究的成果目前關(guān)于“體驗式”和“幼兒園家長會”都有了部分研究，就其成果而言，主要有以下方面：（1） 概念的確定無論是“體驗式”還是“家長會”，其核心概念已得到統(tǒng)一，這有利于本次研究的開展；（2） “體驗式學(xué)習(xí)”的效果得到實證研究“體驗式學(xué)習(xí)”相比傳統(tǒng)的集體教案、灌輸式教案等方式，其效果顯著，已經(jīng)得到許多學(xué)者的研究證明，因此，這對我們開展“體驗式家長會”有很大的借鑒意義，其體驗式學(xué)習(xí)的方式方法都值得我們借鑒。（3） 傳統(tǒng)幼兒園家長會的缺點已經(jīng)得到普遍認(rèn)同傳統(tǒng)式家長會的缺點已經(jīng)得到眾多學(xué)者證明，這堅定了我們開展新的家長會模式探索的信心。2． 已有研究的不足（1） 傳統(tǒng)式家長會缺點已得到論證，但缺少系統(tǒng)總結(jié) 雖然傳統(tǒng)式家長會缺點已經(jīng)得到大多數(shù)家長、教師的詬病，但對于其缺點缺少系統(tǒng)總結(jié)，如傳統(tǒng)家長會的概念、類型、展開方式、缺點、影響因素等，這也成為此次研究的任務(wù)之一——梳理傳統(tǒng)家長會的定義、類型、展開方式、缺點、影響因素等。（2） 園所教師認(rèn)同家園溝通的理念，卻缺少行動層面的研究 已有研究都從理論層面認(rèn)識到家園溝通的重要性和必要性，但很少有研究就幼兒園家長會實際開展情況展開研究，缺少行動層面研究，這也成為此次研究的任務(wù)之一—怎樣才能讓一線教師既在理論上認(rèn)同家長會重要性，也能拿出實際行動，去避免傳統(tǒng)家長會，探索新的家長會模式，實現(xiàn)家園溝通的良性互動。（3） 體驗式家長會多為理論研究，缺乏實證研究 關(guān)于體驗式家長會，筆者僅在上搜索到篇關(guān)于幼兒園體驗式家長會的探索，僅局限在個別案例中，不能代表整個體驗式家長會。而其余幾篇關(guān)于體驗式家長會的文章是面對中小學(xué)家長會，而幼兒教育有其自身特殊性，因此這也使得本次研究的重點在于實踐層面，即立足于幼兒園家長會實際，真實的開展體驗式家長會，探索在家長會中體驗的方式方法、影響因素、達(dá)到效果等，用真實的案例與效果來驗證體驗式家長會的科學(xué)，科學(xué)的推廣體驗式家長會，避免空泛說理。 研究設(shè)計（1） 概念界定1． 體驗式家長會此次研究，體驗式家長會主要包括以下要素：（1） 主動參與首先，它不是“一人會”，不是老師一個人主講的會議，應(yīng)該是“全體會”，即全體家長都是主動的參與者；不是單純用耳而是充分用心，不是重智商而是以情商啟動智商，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念。（2） 參與游戲或觀看影像資料體驗式家長會有相對固定的流程，每學(xué)期把家長邀請到幼兒園班級里一至兩次，每次讓家長在兩個小時左右的時間里，身臨其境地投入到老師精心設(shè)計的每個流程中去，在老師的啟發(fā)下能將參與游戲后的感受與現(xiàn)場的每一位家長進(jìn)行分享和交流，用心感悟游戲背后深刻的教育意義；還可通過觀看一些與家長會主題相吻合、具有教育價值的視頻，在觀看視頻之后進(jìn)行深入的討論和分享，使老師和家長共同達(dá)到反思自己的教育觀念和教育行為的目的。（3） 預(yù)期提高家長的育兒觀念與水平體驗式家長會要在有限的時間和空間里，老師想方設(shè)法引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，老師用自己的言行舉止影響家長的教育行為，即用敬業(yè)精神感動家長、用專業(yè)水平引領(lǐng)家長，使每次參加家長會的家長觀念更新，還能主動將會議的精神帶到家庭中去，影響家庭里的其他成員，久而久之達(dá)到與幼兒一起成長、將先進(jìn)教育觀念延續(xù)到小學(xué)、中學(xué)，甚至更久遠(yuǎn)。因此此次研究，我們所界定的“體驗式家長會”，是通過有意識創(chuàng)設(shè)的各種各樣的活動，讓家長用自身的行為、語言、思想，用自己心靈的觸角去體驗人、事、物、境中所含各種因素，經(jīng)過感知、理解、領(lǐng)悟、操作、交流進(jìn)而生成反思的實踐活動，達(dá)到提高家長對自身角色重要性的認(rèn)識，激發(fā)自身用正確觀念、行為教育幼兒的責(zé)任意識，更好地配合幼兒園的教育，促進(jìn)家園合作、和諧共進(jìn)，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。（2） 研究目的此次研究的目的在于總結(jié)梳理傳統(tǒng)家長會的模式、影響因素和弊端，探索體驗式家長會模式（實現(xiàn)方法、輔助平臺搭建）及驗證其效果（效果驗證及案例推廣），并在探索中提高師資水平及家長科學(xué)育兒的理念，雙向作用于幼兒，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。（3） 研究問題1． 研究幼兒園傳統(tǒng)家長會的效果旨在調(diào)研深圳市各幼兒園家長會召開的現(xiàn)狀，通過問卷法調(diào)查教師與家長，分析傳統(tǒng)家長會的效果及影響其效果的關(guān)鍵原因。 2． 研究幼兒園中體驗式家長會的案例旨在研究出符合幼兒園召開家長會的有效的、可推廣的案例。記錄、收集教師設(shè)計的不同的體驗式家長會，研究其效果，總結(jié)出可推廣的體驗式家長會
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