廣東省中小學(xué)新一輪百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程專項(xiàng)科研項(xiàng)目-免費(fèi)閱讀
【正文】 2． 課題組核心成員姓名年齡職稱職務(wù)學(xué)位研究專長(zhǎng)分工情況張 琍園長(zhǎng)小教高級(jí)無(wú)家長(zhǎng)工作副組長(zhǎng)協(xié)助主持課題研究，負(fù)責(zé)課題研究的組織、領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)。2． 家長(zhǎng)和社區(qū)資源。3． 課題結(jié)題階段（—— ）（1） 總結(jié)課題研究工作，物化研究成果，收集研究過(guò)程資料，尤其是特色活動(dòng)的剪輯，典型案例的文本集刊印，體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)成熟活動(dòng)方案的完善與推廣。2． 研究難點(diǎn) 如何開(kāi)展體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，真正調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的效果。（6） 研究方法1． 文獻(xiàn)研究法搜索關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的研究文獻(xiàn)，歸納總結(jié)目前幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的進(jìn)展，包括目前家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)形式、遇到問(wèn)題、影響因素、解決辦法等。（2） 有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)幼兒教師在準(zhǔn)備、籌劃和開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，需要避免傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，在這一思考與準(zhǔn)備過(guò)程中，能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自身的工作，調(diào)整教育策略，改進(jìn)教育方法；同時(shí)，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，掌握溝通技巧，與家長(zhǎng)建立良的關(guān)系，更好地開(kāi)展以后的工作。5． 研究利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)構(gòu)建 訪談教師和家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中需要哪些網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于家長(zhǎng)會(huì)，然后將這些所需資料分門別類，形成資源包。（3） 預(yù)期提高家長(zhǎng)的育兒觀念與水平體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)要在有限的時(shí)間和空間里，老師想方設(shè)法引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，老師用自己的言行舉止影響家長(zhǎng)的教育行為，即用敬業(yè)精神感動(dòng)家長(zhǎng)、用專業(yè)水平引領(lǐng)家長(zhǎng)，使每次參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)觀念更新，還能主動(dòng)將會(huì)議的精神帶到家庭中去，影響家庭里的其他成員，久而久之達(dá)到與幼兒一起成長(zhǎng)、將先進(jìn)教育觀念延續(xù)到小學(xué)、中學(xué)，甚至更久遠(yuǎn)。（3） 已有研究成果與不足1． 已有研究的成果目前關(guān)于“體驗(yàn)式”和“幼兒園家長(zhǎng)會(huì)”都有了部分研究，就其成果而言，主要有以下方面：（1） 概念的確定無(wú)論是“體驗(yàn)式”還是“家長(zhǎng)會(huì)”，其核心概念已得到統(tǒng)一，這有利于本次研究的開(kāi)展；（2） “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的效果得到實(shí)證研究“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”相比傳統(tǒng)的集體教案、灌輸式教案等方式，其效果顯著，已經(jīng)得到許多學(xué)者的研究證明，因此，這對(duì)我們開(kāi)展“體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”有很大的借鑒意義，其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式方法都值得我們借鑒。如李小紅指出“目前，教師在家長(zhǎng)會(huì)上給出的建議往往顯得過(guò)于籠統(tǒng)和理想化，缺乏可行性。教師主觀地要求家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做， 很少和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)懶得問(wèn)為什么這樣做，甚至為了完成任務(wù)，敷衍了事，怨聲載道，因此很難做到與幼兒園主動(dòng)配合。任何實(shí)用技能，特別是動(dòng)作技能都必須依賴這種學(xué)習(xí)來(lái)獲得。在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)所涉及的感官越多，[J].全球教育展望,20XX(06).邱壽辦. 淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在幼兒教育中的應(yīng)用[J].象牙塔內(nèi),20XX(08).。在這場(chǎng)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中，我嘗試互換角色，讓家長(zhǎng)感受自己當(dāng)幼兒的角色，即使許多自詡民主的家長(zhǎng)也感受到了自己平時(shí)對(duì)幼兒的呵斥，家長(zhǎng)們真切明白幼兒受到了多大委屈，心理承受了怎樣的壓力。4． 缺乏后續(xù)總結(jié)與落實(shí)當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)會(huì)缺少會(huì)后總結(jié)反思，給人以虎頭蛇尾、有始無(wú)終之感。會(huì)前，從家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式到開(kāi)會(huì)內(nèi)容全由教師來(lái)決定，家長(zhǎng)只好俯首聽(tīng)命，而幼兒則更被排除在家長(zhǎng)會(huì)之外。廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目幼兒園體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐探索開(kāi)題報(bào)告21 / 21目錄一、 課題提出的背景 （一） 適宜的家長(zhǎng)會(huì)是家園合作的基石，是搭建幼兒成長(zhǎng)的橋梁 （二） 當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展問(wèn)題重重，影響家園溝通功能的有效發(fā)揮 ． 參與主體錯(cuò)位 ． 主題不明、內(nèi)容雜亂 ． 形式單調(diào)、內(nèi)容單一 ． 缺乏后續(xù)總結(jié)與落實(shí) （三） 體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)作為家園合作新的嘗試，效果已初步彰顯 二、 文獻(xiàn)綜述 （一） 與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)的研究 ． 關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心概念研究 ． 關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的形態(tài)研究 ． 關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)研究 （二） 與幼兒園家長(zhǎng)會(huì)相關(guān)的研究 ． 幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的使用頻率 ． 幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的舉辦問(wèn)題 ． 幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值回歸與對(duì)策研究 （三） 已有研究成果與不足 ． 已有研究的成果 ． 已有研究的不足 三、 研究設(shè)計(jì) （一） 概念界定 ． 體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì) （二） 研究目的 （三） 研究問(wèn)題 ． 研究幼兒園傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的效果 ． 研究幼兒園中體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的案例 ． 研究體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)如何促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng) ． 研究體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)如何提升家長(zhǎng)的育兒觀念和行為 ． 研究利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)構(gòu)建 ． 研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生的隱形作用 ． 研究小、中、大班體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的成功案例 （四） 研究意義 ． 理論意義 ． 實(shí)踐意義 （五） 研究對(duì)象 （六） 研究方法 ． 文獻(xiàn)研究法 ． 行動(dòng)研究法 （七） 研究重點(diǎn)與難點(diǎn) ． 研究重點(diǎn) ． 研究難點(diǎn) （八） 研究步驟 ． 課題申報(bào)階段（——） ． 課題研究階段（——） ． 課題結(jié)題階段（—— ） （九） 預(yù)期價(jià)值 （十） 課題研究的保障 ． 已有的課題經(jīng)驗(yàn) ． 家長(zhǎng)和社區(qū)資源 ． 專家資源 ． 經(jīng)費(fèi)保障 （十一） 課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 ． 課題主要負(fù)責(zé)人 ． 課題組核心成員 ． 課題組成員 課題提出的背景（1） 適宜的家長(zhǎng)會(huì)是家園合作的基石，是搭建幼兒成長(zhǎng)的橋梁早在上世紀(jì)初，家園合作已引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視。會(huì)上，教師也把持著話語(yǔ)權(quán)，家長(zhǎng)只有聽(tīng)的義務(wù)，:問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊,20XX(12).。鮮有教師在會(huì)后進(jìn)行反思、總結(jié)和落實(shí)工作。從這段記錄中可看出家長(zhǎng)得到了真切的感知，達(dá)到了家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)目的，因此，我園會(huì)繼續(xù)探索體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，以切實(shí)實(shí)現(xiàn)家園良性互動(dòng)與合作。2． 關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的形態(tài)研究 學(xué)界普遍認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)適用于多種情境，但在不同情境中其學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1