廣東省中小學(xué)新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程專項(xiàng)科研項(xiàng)目-預(yù)覽頁
【正文】 長和社區(qū)資源 ． 專家資源 ． 經(jīng)費(fèi)保障 （十一） 課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 ． 課題主要負(fù)責(zé)人 ． 課題組核心成員 ． 課題組成員 課題提出的背景（1） 適宜的家長會(huì)是家園合作的基石，是搭建幼兒成長的橋梁早在上世紀(jì)初，家園合作已引起了國內(nèi)外學(xué)者的重視?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合，并且在“組織與實(shí)施”這一部分中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知[Z].教基(20XX)20號(hào).。會(huì)前，從家長會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式到開會(huì)內(nèi)容全由教師來決定，家長只好俯首聽命，而幼兒則更被排除在家長會(huì)之外。缺少明確的主題和內(nèi)容，往往就鑄造了一次失敗的家長 [J].新視野理論,20XX(12).。4． 缺乏后續(xù)總結(jié)與落實(shí)當(dāng)前幼兒家長會(huì)缺少會(huì)后總結(jié)反思，給人以虎頭蛇尾、有始無終之感。雖然家長會(huì)在展示幼兒園教育、獲取家長理解和支持、挖掘家長資源、吸納家長參與幼兒園管理等方面具有重要作用，然而在實(shí)踐中的家長會(huì)還存在諸多問題，致使家長對(duì)其生厭，影響家園溝通功能的有效發(fā)揮。在這場(chǎng)體驗(yàn)式家長會(huì)中，我嘗試互換角色，讓家長感受自己當(dāng)幼兒的角色，即使許多自詡民主的家長也感受到了自己平時(shí)對(duì)幼兒的呵斥，家長們真切明白幼兒受到了多大委屈，心理承受了怎樣的壓力。因此，我們可以將體驗(yàn)學(xué)習(xí)理解為在“做”中獲得親身的體驗(yàn)和感性的經(jīng)驗(yàn)，[D].西南大學(xué)博士學(xué)位論文,20XX(05).[D]華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,20XX(05).[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,20XX.[D].華東師范大學(xué),20XX(05).。在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)所涉及的感官越多，[J].全球教育展望,20XX(06).邱壽辦. 淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在幼兒教育中的應(yīng)用[J].象牙塔內(nèi),20XX(08).。它既可在真實(shí)世界中進(jìn)行，也可在課堂情境中進(jìn)行。任何實(shí)用技能，特別是動(dòng)作技能都必須依賴這種學(xué)習(xí)來獲得。作為傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式之一的家長會(huì)，其使用情況如何呢？李生蘭()采用集體問卷的方式，隨機(jī)調(diào)查所幼兒園園長，結(jié)果顯示，上海市幼兒園與家庭交流和合作形式的基木形式中，家長會(huì)是使用最多的形式()。教師主觀地要求家長應(yīng)該怎樣做， 很少和家長溝通，家長懶得問為什么這樣做，甚至為了完成任務(wù)，敷衍了事，怨聲載道，因此很難做到與幼兒園主動(dòng)配合。家長會(huì)理應(yīng)成為展示幼兒園教案成果和家校間交流合作的窗口和平臺(tái)，而實(shí)踐中無論是教師、家長還是學(xué)生，他們對(duì)家長會(huì)的認(rèn)識(shí)和行為都存在偏差。如李小紅指出“目前，教師在家長會(huì)上給出的建議往往顯得過于籠統(tǒng)和理想化，缺乏可行性。教師可以讓學(xué)生參與討論家長會(huì)的主題，制作家長會(huì)邀請(qǐng)函，籌備家長會(huì)上要展示給家長的作品，甚至作為主體參與到家長會(huì)中。（3） 已有研究成果與不足1． 已有研究的成果目前關(guān)于“體驗(yàn)式”和“幼兒園家長會(huì)”都有了部分研究，就其成果而言，主要有以下方面：（1） 概念的確定無論是“體驗(yàn)式”還是“家長會(huì)”，其核心概念已得到統(tǒng)一，這有利于本次研究的開展；（2） “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的效果得到實(shí)證研究“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”相比傳統(tǒng)的集體教案、灌輸式教案等方式，其效果顯著，已經(jīng)得到許多學(xué)者的研究證明，因此，這對(duì)我們開展“體驗(yàn)式家長會(huì)”有很大的借鑒意義，其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式方法都值得我們借鑒。（3） 體驗(yàn)式家長會(huì)多為理論研究，缺乏實(shí)證研究 關(guān)于體驗(yàn)式家長會(huì)，筆者僅在上搜索到篇關(guān)于幼兒園體驗(yàn)式家長會(huì)的探索，僅局限在個(gè)別案例中，不能代表整個(gè)體驗(yàn)式家長會(huì)。（3） 預(yù)期提高家長的育兒觀念與水平體驗(yàn)式家長會(huì)要在有限的時(shí)間和空間里，老師想方設(shè)法引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，老師用自己的言行舉止影響家長的教育行為，即用敬業(yè)精神感動(dòng)家長、用專業(yè)水平引領(lǐng)家長，使每次參加家長會(huì)的家長觀念更新，還能主動(dòng)將會(huì)議的精神帶到家庭中去，影響家庭里的其他成員，久而久之達(dá)到與幼兒一起成長、將先進(jìn)教育觀念延續(xù)到小學(xué)、中學(xué)，甚至更久遠(yuǎn)。 2． 研究幼兒園中體驗(yàn)式家長會(huì)的案例旨在研究出符合幼兒園召開家長會(huì)的有效的、可推廣的案例。5． 研究利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于體驗(yàn)式家長會(huì)的平臺(tái)構(gòu)建 訪談教師和家長在家長會(huì)中需要哪些網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于家長會(huì)，然后將這些所需資料分門別類，形成資源包。對(duì)家長會(huì)的研究將有利于聯(lián)合幼兒園和家庭的力量，發(fā)揮教育的整體作用，更好地促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展。（2） 有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長幼兒教師在準(zhǔn)備、籌劃和開展家長會(huì)的過程中，需要避免傳統(tǒng)家長會(huì)模式，調(diào)動(dòng)家長的積極性，在這一思考與準(zhǔn)備過程中，能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自身的工作，調(diào)整教育策略，改進(jìn)教育方法；同時(shí)，通過與家長的交流，掌握溝通技巧，與家長建立良的關(guān)系，更好地開展以后的工作。對(duì)體驗(yàn)式家長會(huì)的研究有利于促進(jìn)群體之間的交流互動(dòng)，從而提高家園共育的水平。（6） 研究方法1． 文獻(xiàn)研究法搜索關(guān)于幼兒園家長會(huì)的研究文獻(xiàn)，歸納總結(jié)目前幼兒園家長會(huì)的進(jìn)展，包括目前家長會(huì)的召開形式、遇到問題、影響因素、解決辦法等。（2） 第二輪行動(dòng)研究（——）實(shí)踐研究幼兒園體驗(yàn)式家長會(huì)，小、中、大班各出一個(gè)精品方案。2． 研究難點(diǎn) 如何開展體驗(yàn)式家長會(huì)，真正調(diào)動(dòng)家長的積極性，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式家長會(huì)的效果。2． 課題研究階段（——）（1） 計(jì)劃：對(duì)照課題申報(bào)表，結(jié)合參與課題研究的各類幼兒園園情，制定可研究實(shí)施方案，明確任務(wù)與分工。3． 課題結(jié)題階段（—— ）（1） 總結(jié)課題研究工作，物化研究成果，收集研究過程資料，尤其是特色活動(dòng)的剪輯，典型案例的文本集刊印，體驗(yàn)式家長會(huì)成熟活動(dòng)方案的完善與推廣。通過研究將至少形成六個(gè)適合幼兒園家長會(huì)的案例，包括光盤等資料。2． 家長和社區(qū)資源。4． 經(jīng)費(fèi)保障。2． 課題組核心成員姓名年齡職稱職務(wù)學(xué)位研究專長分工情況張 琍園長小教高級(jí)無家長工作副組長協(xié)助主持課題研究，負(fù)責(zé)課題研究的組織、領(lǐng)導(dǎo)、指
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