小學各學科備課要求(編輯修改稿)
2025-05-12 03:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）？有沒有更好的方式（或情境或方法）？ 第二，當遇到難點時學生的心態(tài)怎樣？應(yīng)怎樣調(diào)整學生的心態(tài)？ 確定教學難點時，教師應(yīng)該注意兩點，首先要在心理位置與思維水平上與學生實行互換，設(shè)身處地地為學生著想，認真分析學生理解、掌握知識過程中的難處。其次要充分考慮學生認識和心理過程中可能出現(xiàn)的種種障礙。 四、備教法學法 情境創(chuàng)設(shè)、問題引導、目標落實、思維訓練、調(diào)控課堂、重難點突破等方面都需要運用科學而有效的方法進行實施。根據(jù)教材和學生特點，研究教學內(nèi)容與培養(yǎng)學生“四基”的關(guān)系，精心選擇教學方法，要善于運用最恰當?shù)姆椒ò炎钪匾膬?nèi)容教給學生。例如：突破難點的方法：其一，預作鋪墊，放緩坡度；其二，適當分散，逐一突破；其三，加強直觀，創(chuàng)設(shè)情景；其四，利用舊知，促進遷移。 五、備自己 了解自己的不僅要包括自己的知識是否勝任，還要了解自己有哪些特點，哪些特點是適合于課堂發(fā)揮的，哪些特點是不利于在課堂上表現(xiàn)的。比如自己比較情緒化，就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳，并時候提醒自己，無論發(fā)生什么事，都要盡量穩(wěn)定自己的情緒。 六、備教學流程 建議把“三五四課堂教學模式”用好 課堂切入點：用生活情境引發(fā)學生問題，用問題激發(fā)探究，讓探究來豐富學生體驗，用體驗來建構(gòu)學生思維。 課堂關(guān)注點：學生對意義建構(gòu)的不完整性。 課堂生成點：課堂的思辨性，學生思維的深刻度和開放度。 （以上是隱性備課，這是最關(guān)鍵的。） 七、統(tǒng)籌總體框架，精心編寫教學預案（顯性備課）在編寫教案前對整堂課的教學應(yīng)有總體設(shè)計，預設(shè)課堂效果。教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設(shè)計方案，其內(nèi)容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學流程、板書設(shè)計、教學反思等。 備課的過程是課堂教學設(shè)計的過程。在充分備課的基礎(chǔ)上進行課堂教學設(shè)計，寫好教案。 八、教后反思，再次完善 弗賴登塔爾強調(diào)：“反思是數(shù)學的重要活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。”反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學生的需要。教學反思可以從以下幾方面記錄： 教學目標達到?jīng)]有？表現(xiàn)在哪些方面？ 教師的教學機智。 學生靈感和創(chuàng)新思維記錄。 失誤分析及調(diào)整設(shè)想。 還可寫下“再教設(shè)計”?？茖W、英語、品德與生活（社會）備課，它是一個過程。課前，教師對知識的儲備，對教材和學情的分析，對教學環(huán)節(jié)的預設(shè)；課中，教學思路的實施；課后的教學反思等都是備課。書面教案則僅是教師教學理念和思路的外顯形式。衡量備課質(zhì)量，既要看顯性備課，又要重隱性備課，要從擬寫質(zhì)量、課堂教學、課后測評等方面進行過程評價、多元評價。這學期把科學、英語、品德與生活（社會）備課分為精品備課與常態(tài)備課兩種形式，要求精品備課必須與集體備課相結(jié)合。常態(tài)備課，是相對于精品備課提出的為節(jié)省備課時間，提高工作效率而提倡的“綱要式備課、批注式備課、流程式備課”等減量、節(jié)時、便捷、靈活的新型備課形式。 對精品課備課的要求與說明。精品課備課，就是教學詳案。要有明確的教學目標，充足的教學準備，透徹的教材分析，有較為詳細的導語、過渡語、總結(jié)語設(shè)計，有清楚的教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖，有精要的問題設(shè)計，有完整的板書設(shè)計，有必要的教后反思等。一般把各學科單元難點內(nèi)容或重點章節(jié)等定為精品備課內(nèi)容，要求每單元1次。對常態(tài)備課的要求與說明。常態(tài)備課，是相對于精品課備課提出的為了節(jié)省機械抄寫教案的時間，引導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結(jié)、實驗、輔導上的一種備課，也就是常說的簡案。但必須要包含這樣幾個基本部分：課題、教學目標、教學重難點、教學準備、教學環(huán)節(jié)預設(shè)、課后反思等。這些項目在各學科的具體要求是這樣的： 小學科學（每1課一般安排1－2課時）。 （1）課題：以單元中的一課為題。 （2）教學目標：分三維目標為情感目標、探究目標、知識目標。參考教師用書和學生實際而定，表述時可抓關(guān)鍵詞，抓主干，不必照抄教師用書。 （3）教學準備：分教師準備和學生準備，寫清教師和學生應(yīng)準備的實驗材料、教學信息、資源等。要求教師在上課前，既要自己認真準備探究活動的材料，而且做到精挑細選，又要指導學生做好課前準備工作，布置學生收集資料、信息和需要的實驗材料。 （4）教學重難點：要找準教學重難點，以便在教學中突破。 （5）教學環(huán)節(jié)預設(shè)：小學科學教學模式是“探究——研討”教學。教學流程大致是這樣的：提出問題——猜想與假設(shè)——動手探究——合作交流（集體研討）——拓展延伸（鞏固應(yīng)用）等五個環(huán)節(jié)。一般情況下依據(jù)這些環(huán)節(jié)進行備課，但不一定每一課時都具備。一單元必須
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