【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大大增加了班級(jí)的管理難度，高中學(xué)生正直青春期逆反時(shí)代，逆反心理很強(qiáng)，而班主任又與學(xué)生缺乏必要的溝通和了解，這將會(huì)使班主任的管理工作事倍功半。對(duì)于即將面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文化成績(jī)和藝術(shù)課程的雙重壓力下，難免遇到各種心理問(wèn)題，這時(shí)候如果班主任在與學(xué)生缺少必要的溝通交流的話，學(xué)生的心靈之門會(huì)慢慢封閉起來(lái)，師生關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步惡化，必將影響到整個(gè)班級(jí)的管理效果。另一方面，藝術(shù)生群體是最近幾年才發(fā)展壯大起來(lái)，因此藝術(shù)生的班主任缺乏相對(duì)的管理經(jīng)驗(yàn)，更缺乏經(jīng)驗(yàn)來(lái)源與正對(duì)性的理論指導(dǎo)，多數(shù)藝術(shù)生管理工作者可謂是“摸著石頭過(guò)河”，班級(jí)的管理工作在不斷的摸索中前進(jìn)，然而學(xué)生的高考只有一次，這便造成了相對(duì)的不公平，有可能影響到學(xué)生以后的發(fā)展甚至一生，目前的藝術(shù)生班級(jí)管理缺乏針對(duì)性和科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了隨意性和個(gè)人色彩。通過(guò)調(diào)查已經(jīng)表明，藝術(shù)生相對(duì)于普通文理生來(lái)說(shuō)自我管理能力差，紀(jì)律意識(shí)淡薄，更容易受到外界因素的影響，這便大大增加了班級(jí)的管理難度。個(gè)性隨意，自由散漫，在課堂上睡覺(jué)不認(rèn)真聽講等惡習(xí)屢見(jiàn)不鮮，學(xué)校的幾率規(guī)定他們也是視而不見(jiàn)，這對(duì)于班級(jí)管理造成了很大的困難。另一方面，藝術(shù)生思想道德水平不高，他們多數(shù)來(lái)自于經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，在家習(xí)慣于父母的溺愛(ài)，認(rèn)為金錢能解決一切事情，這便影響了他們的價(jià)值觀和人生觀，此外，正直青春逆反期的藝術(shù)生，一部分課程在校外學(xué)習(xí)，他們過(guò)早的接觸社會(huì)，更容易受到不良風(fēng)氣的影響，這也會(huì)對(duì)他們以后的生活造成不可估量的影響。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，絕大部分時(shí)間都在藝術(shù)課程上面，所以文化成績(jī)不理想是他們的普遍現(xiàn)象。他們?yōu)榱怂囆g(shù)專業(yè)課的培訓(xùn)而普遍忽略了文化課的學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生是藝術(shù)聯(lián)考完成以后才開始學(xué)習(xí)文化課，這便造成了藝術(shù)成績(jī)與文化成績(jī)的畸形發(fā)展，如此發(fā)展，他們便對(duì)文化課程漸漸失去想去，形成惡性循環(huán)，更加沒(méi)有學(xué)習(xí)文化課的耐心與動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，大部分高中院校都會(huì)為藝術(shù)生單獨(dú)編班，特殊性在這個(gè)時(shí)候就深深的印在學(xué)生心里。對(duì)普通高中來(lái)說(shuō)，藝術(shù)班是“墊底班”，學(xué)校會(huì)相對(duì)放松對(duì)于他們的管理，不被學(xué)校重視，這也致使藝術(shù)生出現(xiàn)隨意性散漫性。對(duì)于師資分配方面，學(xué)校會(huì)首先考慮重點(diǎn)班和普通文理班，這對(duì)于藝術(shù)生班級(jí)來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重的不公平，這不僅是藝術(shù)生產(chǎn)生巨大的心理落差，更嚴(yán)重的打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，任課教師也會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，是教學(xué)工作更難進(jìn)展。另一方面，大部分高中院校為了保證升學(xué)率，多采用集中管理，嚴(yán)格教學(xué)的制度。對(duì)藝術(shù)生班級(jí)和普通文理班按照相同的體制管理，但是由于藝術(shù)生和普通文理生無(wú)論性格特點(diǎn)還是生活習(xí)慣上都存在較大的差異，以同樣的制度要求兩個(gè)截然不同的群體是很難辦到的，更是不合理的。學(xué)校在管理方面缺乏針對(duì)性，給教學(xué)工作帶來(lái)很多阻礙。第三章 現(xiàn)階段應(yīng)該如何管理藝術(shù)生（一）班主任方面 “班級(jí)管理是一項(xiàng)獨(dú)特的，甚至是比傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)和‘灌輸式’德育更具專業(yè)品質(zhì)的教育活動(dòng)，而非一種‘附加的任務(wù)’?！雹賉M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2010,第1頁(yè) 這句話道出了班主任在班級(jí)管理中的重要作用。然而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示出，班主任的現(xiàn)階段的工作效果并不理想。43%的藝術(shù)生認(rèn)為班主任的管理方式為專制型，%的學(xué)生認(rèn)為班主任的教育方式主要為批評(píng)教育，%的藝術(shù)生認(rèn)為自己與班主任之間的師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，三分之一的藝術(shù)生認(rèn)為班級(jí)制度的約束作用小，種種問(wèn)題表明班主任忽略來(lái)了藝術(shù)生之間的差異，與學(xué)生之間缺少溝通，甚至已經(jīng)產(chǎn)生隔閡。班主任主要應(yīng)從建立以為為本的班級(jí)管理理念，增加與學(xué)生的溝通交流以及加強(qiáng)科學(xué)的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面來(lái)改變現(xiàn)狀。在科技與信息全面發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的性格與獨(dú)立的思想，為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，班主任不能再墨守成規(guī)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，把“以人為本”的管理理念滲透到日常的管理當(dāng)中，重視學(xué)生的全面發(fā)展，是每一位學(xué)生都能享受到公平合適的教育。對(duì)于藝術(shù)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任在日常管理中更要以藝術(shù)生為中心，重視藝術(shù)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的需要，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格及特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性的措施指導(dǎo)藝術(shù)生特長(zhǎng)的發(fā)展，并使其文化與思想兼顧，全面提升。目標(biāo)是個(gè)人、部門或是整個(gè)組織所期望的結(jié)果，“沒(méi)有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行”。然而班主任在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮藝術(shù)生班級(jí)的現(xiàn)況，避免目標(biāo)不切實(shí)際?，F(xiàn)在的藝術(shù)生，整體紀(jì)律意識(shí)和學(xué)習(xí)水平薄弱，班主任應(yīng)切合實(shí)際首先制定班級(jí)目標(biāo)，然后將班級(jí)目標(biāo)具體化到個(gè)人目標(biāo)，針對(duì)于每個(gè)不同的學(xué)生制定出不同的目標(biāo)。例如班級(jí)目標(biāo)可為：本月班級(jí)排名提升10名，然后下月目標(biāo)為保持提升后排名，下下月目標(biāo)再提升等等。個(gè)人目標(biāo)針對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生班主任應(yīng)將他們的注意力轉(zhuǎn)移到整體上來(lái)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生班主任應(yīng)制定以學(xué)習(xí)為主的個(gè)人目標(biāo)。 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，但是，規(guī)矩也是人定的，對(duì)于個(gè)性鮮明，自由散漫的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于嚴(yán)厲苛刻的規(guī)矩更容易激發(fā)他們內(nèi)心的抵觸，最后結(jié)果也會(huì)適得其反。班主任在制定班規(guī)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，讓他們參與進(jìn)來(lái)，只有得到學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)制度實(shí)施起來(lái)才具有威懾力。在批評(píng)教育方面，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，不能只看到學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，更應(yīng)考慮學(xué)生的長(zhǎng)處，采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，少懲罰的教育方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。溝通是打破隔閡的重要通道，藝術(shù)生多為家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的獨(dú)生子女，他們個(gè)性鮮明，崇尚自我，班主任面對(duì)這樣一個(gè)群體，在于其溝通的同時(shí)一定要避免高高在上的姿態(tài)，更要避免帶有侮辱性的評(píng)判。班主任要放下架子，融入到他們當(dāng)中去，尊重他們的人格，公平的看待事物，與藝術(shù)生進(jìn)行情感的溝通。同時(shí)還要考慮不同的學(xué)生情感特征和心理接受能力，采取不同的情感交流的方式。例如：對(duì)于性格較外向、情感豐富的學(xué)生，應(yīng)采取以柔克剛，細(xì)水長(zhǎng)流的交流方式。對(duì)于性格內(nèi)向。不善于交流的學(xué)生，班主任應(yīng)該采取積極鼓勵(lì)的交流方式，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的情感。此外，身為藝術(shù)班級(jí)的班主任，還應(yīng)該更多了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系，方能和學(xué)生找到共同語(yǔ)言，以便于溝通。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里提到，“建議青年朋友每月都要購(gòu)買三種書籍:(1) 關(guān)于你所教的基礎(chǔ)知識(shí)的那門科學(xué)的書籍。(2)關(guān)于作為青年楷模的那些人的生平和斗爭(zhēng)的書籍。(3)關(guān)于人，特別是兒童和男女青少年心靈的書?！雹赱蘇聯(lián)][M].天津:天津人民出版社作為藝術(shù)生的班主任，在日常的生活中，工作中，要注意多閱讀，多總結(jié)。不斷的擴(kuò)寬自己的專業(yè)知識(shí)水平，更好的與學(xué)生溝通交流，更科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外班主任還應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將日常中瑣碎的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)作出歸納總結(jié)，具有條理性的吸收，時(shí)常與其他班主任間開展經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)成資源共享，更全面的引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。（二）藝術(shù)生方面通過(guò)調(diào)查表示出，藝術(shù)生自我管理意識(shí)低下，學(xué)習(xí)積極性低，紀(jì)律意識(shí)淡薄。對(duì)于藝術(shù)班級(jí)學(xué)生，應(yīng)從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面加強(qiáng)自我管理能力。多數(shù)藝術(shù)生選擇藝術(shù)的原因是為了高考或者是跟風(fēng)學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有自己的人生規(guī)劃，因此，培養(yǎng)其樹立正確的人生理性對(duì)他們具有重要的意義，并且能激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。多多學(xué)習(xí)那些杰出藝術(shù)家的優(yōu)秀品質(zhì)，使其真正明白藝術(shù)不僅需要身后的專業(yè)功底，更需要有較高的道德素質(zhì)修養(yǎng)。最終才能成為一位德藝雙馨的藝術(shù)家。此外，個(gè)人的成長(zhǎng)擺脫不了社會(huì)大環(huán)境的影響，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，受到多遠(yuǎn)文化的沖擊，影響有好有壞。大部分藝術(shù)生都是過(guò)早的接觸社會(huì)，過(guò)早的見(jiàn)到社會(huì)上那些丑陋的一面，對(duì)于思想不成熟的他們來(lái)說(shuō)，更容受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。因此，藝術(shù)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)自覺(jué)抵制不良誘惑，嚴(yán)于律己，不與道德不正的人交往，時(shí)刻注意規(guī)范自己的一言一行，以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不斷提升自身的道德素質(zhì)。藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有積極性。培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)的積極性，首先得有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)設(shè)定符合實(shí)際的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)就行遞增學(xué)習(xí)。藝術(shù)生從一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中找到自信，找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的