全國中小學(xué)教師計算機考試重要資料(編輯修改稿)
2025-05-11 13:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)者更容易張揚個性學(xué)習(xí)者更容易結(jié)成學(xué)習(xí)團體，但從眾和服從權(quán)威的心理卻在削弱學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中扮演意識強烈學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認知策略發(fā)生了變化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)中得到了充分的發(fā)揮和完善學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化教學(xué)模式一般是指授導(dǎo)型、探究性；教學(xué)方式一般是指講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、合作學(xué)習(xí)、示范模仿法、個別學(xué)習(xí)法等教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用:教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)。（教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時教育信息化的必然要求：教育信息化具有教材多樣化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等特點；是促進教學(xué)變革的催化劑。）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。（教師專業(yè)素質(zhì)有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度組成。）有助于優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是什么？教學(xué)理論：教學(xué)時教師與學(xué)生共同參與的，以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動過程。教學(xué)理論是闡明教學(xué)的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系。常見的有：教學(xué)目標(biāo)分類理論、有意義學(xué)習(xí)理論和九段教學(xué)法。學(xué)習(xí)理論：是闡明人們的行為變化如何產(chǎn)生、揭示學(xué)習(xí)是一句什么機制而形成的理論。他是教學(xué)心理學(xué)的基本理論。主要有行為主義、認知主義和建構(gòu)主義等。傳播理論：是研究人類信息獲取、加工處理和傳送的科學(xué)。系統(tǒng)科學(xué)理論：是從現(xiàn)代工程科學(xué)、生物科學(xué)、物理科學(xué)、信息科學(xué)的學(xué)科中抽象出來的共同理論。按照“新課標(biāo)”要求，教學(xué)人員應(yīng)認真學(xué)習(xí)行為主義、認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，掌握典型的教學(xué)理論，了解基本的傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法，在實踐中結(jié)合實際情況有意識的嘗試應(yīng)什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是以認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求、確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序；是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的選擇與運用、教學(xué)媒體的選擇與運用、教學(xué)策略的選擇和運用、教學(xué)設(shè)計成果的評價等主要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)？ 提出問題、分析問題、解決問實施方案、評價總結(jié)。研究型學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素是什么？構(gòu)成要素有情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評價六個要素。情境是為問題解決提供可信的具體情境，這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)：是圍繞一個主題或基本問題派出來的具體問題，為學(xué)生提供了探究的線索。任務(wù)要素是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過程：描述學(xué)生應(yīng)遵循的步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進度控制等。資源：為學(xué)生便于解決問題而預(yù)備的條件要素，包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源。（預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源、相關(guān)學(xué)習(xí)資源和乏在學(xué)習(xí)資源）成果：告訴學(xué)生將如何展示其研究成就，通常為電子作品形式，用做班級交流匯報與供教師評估。評價：一般用量規(guī)評估方法，不但要有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用教師在選題時首先要做好以下幾個方面：A、了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題。B\鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題。C、預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題。D、重視思維方法的指導(dǎo)。E、指導(dǎo)學(xué)生初步查閱課題文獻資料。行動研究的一般步驟是什么？行動研究的一般步驟是：計劃、行動、觀察、反思四步驟網(wǎng)絡(luò)教室的功能有：屏幕廣播、學(xué)生示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、電子舉手、分組討論、電子論壇、消息發(fā)送和電子搶答。網(wǎng)絡(luò)教室主要適用于：多媒體演示教學(xué)、分組教學(xué)、監(jiān)聽監(jiān)視、交互式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語言輔導(dǎo)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源共享、進行教學(xué)測試與信息反饋分析。網(wǎng)頁課件教學(xué)作用及使用條件作用：A、圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；B、交互環(huán)境友好，調(diào)動學(xué)生積極參與；C、信息資源豐富，擴大學(xué)生知識面；D、超文本連接組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑。形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別聯(lián)系。形成性評價是在某項教學(xué)活動過程中，為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)的要求而進行的評價，可以及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題，及時調(diào)整和改進教學(xué)。為了做到及時評價、及時反饋，形成性評價一般次數(shù)較多，概括性水平較低，評價內(nèi)容和范圍主要是每個形成性單元的內(nèi)容與目標(biāo)。借助的主要手段有平常作業(yè)、學(xué)生成長檔案袋、日常觀察和形成性測驗等?？偨Y(jié)性評價又叫事后評價，一般是在教學(xué)活動結(jié)束后為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價，如期末考試，目的是檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。
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