全國(guó)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考試重要資料-免費(fèi)閱讀
【正文】 元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率、好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。4．翻譯全文教師活動(dòng)：檢查指導(dǎo)。教師活動(dòng)：同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生活動(dòng)：“做一個(gè)聰明的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……教師活動(dòng)：如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期行》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人！”設(shè)計(jì)意圖：講故事可以鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力，巧妙引入本課學(xué)習(xí)。3．學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的方法還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)?！蛾愄鹋c友期行》這一則被編入書(shū)中“方正”一門(mén)。在彈出的對(duì)話框中選擇視頻保存的路徑（例如：D:\教學(xué)資源素材\視頻），并為視頻資源命名（例如：頤和園），點(diǎn)擊確定開(kāi)始下載下載完成后即可到保存路徑下查看下載文件從科學(xué)文獻(xiàn)中尋找研究課題，學(xué)生感興趣的課題，熱點(diǎn)話題作為研究課題如：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響，中學(xué)生早戀現(xiàn)象的心理探究，中學(xué)生為什么對(duì)游戲著迷？階段階段性任務(wù)及成果階段1讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或者去圖書(shū)館等方式收集一些寫(xiě)景狀物的文章階段2閱讀這些寫(xiě)景狀物的文章，寫(xiě)一篇總結(jié)性報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括寫(xiě)景狀物類(lèi)文章的內(nèi)容對(duì)象一般是什么，寫(xiě)景狀物類(lèi)文章一般應(yīng)用哪些修辭手法。通過(guò)這些專業(yè)網(wǎng)站和目錄檢索，可以找到需要的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源。本質(zhì)在于學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)功能和價(jià)值的集中體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)：依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要利用多種評(píng)價(jià)工具，如電子檔案袋、概念圖、評(píng)價(jià)量表等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)定，重視的是結(jié)果。行動(dòng)研究的一般步驟是什么？行動(dòng)研究的一般步驟是：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思四步驟網(wǎng)絡(luò)教室的功能有：屏幕廣播、學(xué)生示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、電子舉手、分組討論、電子論壇、消息發(fā)送和電子搶答。資源：為學(xué)生便于解決問(wèn)題而預(yù)備的條件要素，包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源。按照“新課標(biāo)”要求，教學(xué)人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，掌握典型的教學(xué)理論，了解基本的傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法，在實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際情況有意識(shí)的嘗試應(yīng)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求、確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的計(jì)劃過(guò)程和操作程序；是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。）有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是什么？教學(xué)理論：教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生共同參與的，以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動(dòng)過(guò)程。用單一途徑和固定不變餓學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可能會(huì)感到單調(diào)無(wú)味。小組的變動(dòng)性較大，在培養(yǎng)集體主義精神方面不如班級(jí)教學(xué)有效。與班級(jí)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)在分組時(shí)往往比較好的考慮了學(xué)生的具體特點(diǎn)，比較有利于實(shí)行因材施教；而且組規(guī)模較小，組內(nèi)各個(gè)學(xué)生之間同質(zhì)性較強(qiáng)，容易靈活處理和變通。時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納等多的內(nèi)容和方法。教學(xué)組織形式:就是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中，師生相互作用的方式結(jié)構(gòu)與程序。研究性學(xué)習(xí)的概念：以學(xué)生的自主性探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主要特征如下：起點(diǎn)水平（檢測(cè)方法）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)（概念圖）、學(xué)習(xí)態(tài)度（態(tài)度問(wèn)卷量表）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（注意力關(guān)聯(lián)性自信心滿足感）、學(xué)習(xí)風(fēng)格（場(chǎng)依存、場(chǎng)獨(dú)立）教學(xué)模式：是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力。P261. 信息技術(shù)與課程整合：什么是信息技術(shù)與課程整合？信息技術(shù)和課程整合是指課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。3） 要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。常用教學(xué)目標(biāo)分析法：p28歸類(lèi)分析法、層次分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM）：是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級(jí)第接的結(jié)構(gòu)形式。較為常用的教學(xué)策略：主導(dǎo)策略（情境陶冶策略、先行組織者策略）、自主學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略。信息化教學(xué)資源類(lèi)型：媒體素材、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程。
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