教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典傳承與開拓創(chuàng)新傳承與創(chuàng)新作文800字(編輯修改稿)
2025-05-11 07:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)故事情節(jié)解讀主人公奧楚蔑洛夫的人物形象，再借助環(huán)境描寫解讀當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)，不會(huì)有多大的難度；對(duì)于溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)和繡山中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的解讀更不成問(wèn)題。因此，我膚淺地認(rèn)為，王老師如果能更多地加入鑒賞這一閱讀方式。可能更加契合學(xué)生的學(xué)情。 由此，又一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了：鑒賞點(diǎn)如何選擇?我覺(jué)得鑒賞點(diǎn)必須是文本的特質(zhì)，也就是文本所具備的比較特殊的言語(yǔ)形式。言語(yǔ)形式小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞……大到整個(gè)寫作思路，無(wú)不體現(xiàn)作者的“怎么說(shuō)”。語(yǔ)文教學(xué)重在文本怎么說(shuō)，從怎么說(shuō)中讀出說(shuō)什么，或是在明白說(shuō)什么之后再去關(guān)注怎么說(shuō)?？赡芤?yàn)椤蹲兩垺肥亲g文，所以此文的教學(xué)普遍存在沒(méi)有貼著文本的言語(yǔ)形式來(lái)教學(xué)的問(wèn)題，大多抓住“變”以及細(xì)節(jié)描寫泛泛而教。但是，即便是譯文，當(dāng)它以中文的面貌出現(xiàn)時(shí)，譯者定然盡可能地還原，它的整體風(fēng)貌還是在的，細(xì)讀
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