教學內(nèi)容的經(jīng)典傳承與開拓創(chuàng)新傳承與創(chuàng)新作文800字(更新版)
【正文】 細節(jié)描寫泛泛而教。新課程改革發(fā)展到今天，無論是王榮生教授的以“學的活動”為基點的課堂教學，還是上海的語文變革――質(zhì)疑教學，都把改革的深入點落到了學生的主體地位上。 《變色龍》一文屬于文學作品，應該選擇鑒賞、解讀這樣的閱讀方式；它屬于文學作品中的小說，這種文體的特殊性體現(xiàn)在以刻畫人物為中心。 2010年浙江省優(yōu)質(zhì)課展評中，王老師執(zhí)教的《變色龍》緊緊抓住濃縮了故事情節(jié)的“變”字，以解讀的閱讀方式引領學生讀出作者筆下主人公的形象以及眾生相，在此基礎上再借助環(huán)境描寫引領學生讀出19世紀80年代俄國社會的病態(tài)。因此，我膚淺地認為，王老師如果能更多地加入鑒賞這一閱讀方式。顯然，這段文字還有許多省略號，通觀全文，我們又可以發(fā)現(xiàn)每當主人公發(fā)現(xiàn)狗是將軍家的時候，言語中有許多省略號的運用；每當主人公發(fā)現(xiàn)狗不是將軍家的時候，語言中的省略號消失
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