教學內(nèi)容的經(jīng)典傳承與開拓創(chuàng)新傳承與創(chuàng)新作文800字-文庫吧資料
2025-04-20 07:31本頁面
【正文】 有貼著文本的言語形式來教學的問題，大多抓住“變”以及細節(jié)描寫泛泛而教。言語形式小到一個標點、一個字、一個詞……大到整個寫作思路，無不體現(xiàn)作者的“怎么說”?？赡芨悠鹾蠈W生的學情。對于一般的初三學生來說，通過故事情節(jié)解讀主人公奧楚蔑洛夫的人物形象，再借助環(huán)境描寫解讀當時的俄國社會，不會有多大的難度；對于溫州實驗中學和繡山中學的學生來說，這樣的解讀更不成問題。新課程改革發(fā)展到今天，無論是王榮生教授的以“學的活動”為基點的課堂教學，還是上海的語文變革――質(zhì)疑教學，都把改革的深入點落到了學生的主體地位上。 那么，王老師的教學內(nèi)容是否精準呢?除了關(guān)注教材，我們還要關(guān)注學生。從李海林老師的較為宏觀的角度來看，王老師教學內(nèi)容的定位是準確的。于是小說中的人物、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)自然成了教學內(nèi)容；從文章教學功能的角度來看，這是一
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