【文章內(nèi)容簡介】 械加工、模具技術(shù)、數(shù)控技術(shù) 訂單培養(yǎng) 11 寧波技嘉科技有限公司 模具技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、先進制造 12 甘肅中集華駿車輛有限公司 焊接技術(shù)、鉗工技術(shù)、數(shù)控技術(shù) 訂單培養(yǎng) 13 武威全圣實業(yè)集團紙業(yè)公司 機械加工、焊接技術(shù)、鉗工技術(shù) 14 蘭州金牛交通軌道裝備 公司 焊接技術(shù)、機械加工、鉗工技術(shù) 5． 外聘實訓(xùn)指導(dǎo)教師現(xiàn)狀 在校企聯(lián)合辦學(xué)過程中，針對學(xué)生實踐動手能力弱的實際，我們在企業(yè)聘請了 21 名業(yè)務(wù)水平高，責(zé)任心強的高級工程師、高級技師、工程師和技師作為兼 13 職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師到學(xué)院不定期指導(dǎo)，對學(xué)生進行實踐動手能力的培養(yǎng)。外聘教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師情況見表 4。 表 4 機械工程系外聘教師名單 序號 姓 名 學(xué)歷 職稱 專業(yè) 擔任實訓(xùn)指導(dǎo)課程名稱 備注 1 張旺盛 碩士 高級工程師 機械設(shè)計 數(shù)控技術(shù) 2 于衛(wèi)峰 本科 高級工程師 機械制造 機械設(shè)計與制造 3 孫立群 本科 高級工程師 焊接技術(shù) 焊接技術(shù)及自動化 4 李富科 本科 高級工程師 鑄造技術(shù) 自動控制 5 王興衍 本科 高級工程師 鑄造技術(shù) 模具設(shè)計與制造 6 袁春蘭 本科 高級工程師 焊接技術(shù) 焊接技術(shù)及自動化 7 劉生龍 碩士 高級工程師 鑄造技術(shù) 模具設(shè)計與制造 8 馬鼎斌 碩士 高級工程師 自動化 機械制造與自動化 9 王 健 大專 高級技師 焊接技術(shù) 焊接技術(shù) 10 鄭志剛 大專 技師 機械制造 鑄造技術(shù) 11 聶允堂 本科 高級技師 焊接技術(shù) 焊接技術(shù) 12 鄧仕龍 大專 技師 機械制造 機械制造 13 金 星 大專 技師 鑄造技術(shù) 模具技術(shù) 14 南 花 本科 工程師 機電技術(shù) 機械制造與自動化 15 郭詠梅 大專 助理工程師 機械制造 設(shè)備控制技術(shù) 16 劉亞麗 大專 助理工程師 機電技術(shù) 鉗工技術(shù) 17 周科文 大專 工程師 機械制造 焊接技術(shù) 18 郭秀文 大專 工程師 機械制造 鉗工技術(shù) 19 尚溫信 大專 工程師 機械制造 鑄造技術(shù) 20 楊學(xué)祿 大專 工程師 機械制造 材料成型與控制 21 閻浩仕 大專 工程師 機械制造 材料成型與控制 6． 教學(xué)科研現(xiàn)狀 數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師積極進行科研，探索產(chǎn)學(xué)研的新路子。近年來，我院機械工程系教師積極參與學(xué)院和省部級科研項目，共參與學(xué)院科研項目和省部級科研項目十余次；在省級以上各種刊物上發(fā)表 118 篇學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)論文；主編和參編教材 40 部，參與本校機械基礎(chǔ)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機械加 14 工、焊接技術(shù)、 CAD/CAM 實訓(xùn)、鉗工綜合實訓(xùn)等實驗室和實訓(xùn)室的建設(shè)，制作教具和 掛圖。為國有大中型企業(yè)和民營企業(yè)進行技術(shù)改造和提供技術(shù)咨詢服務(wù)，深入企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)疑難問題。機械工程系教師教學(xué)科研成果見表 5。 表 5 機械工程系教師教學(xué)科研成果一覽表 序號 姓 名 職 稱 論文 主參編教材數(shù) 院列科研 制作教具掛圖 1 張承國 副教授 10 主編 2 部 ， 參編 2 部 參與 5 項 鉗工實訓(xùn) 2 張 毅 副教授 8 參編 6 部 主持 1 項 CAD 實訓(xùn) 3 劉玉春 副教授 17 主編 3 部 ,參 編 2 部 主持 2 項 數(shù)控實訓(xùn) 4 高 虹 副教授 5 鉗工實訓(xùn) 5 張麗霞 副教授 8 參編 1 部 CAD 實訓(xùn) 6 鐘 靈 副教授 5 主編 1 部 ,參編 1 部 主持 1 項 CAM 實訓(xùn) 7 翟愛霞 副教授 5 主編 1 部 ,參編 1 部 參與 1 項 機械基礎(chǔ) 8 寇元哲 副教授 8 參編 2 部 主持 1 項 模具實訓(xùn) 9 王廷福 講師 2 參編 1 部 鉗工實訓(xùn) 10 吳應(yīng)昌 副教授 3 參編 3 部 數(shù)控實訓(xùn) 11 胡建龍 副教授 5 參編 2 部 主持 1 項 模具實訓(xùn) 12 金紅基 副教授 5 主編 1 部 ,參編 3 部 機械加工 13 靳瑞生 副教授 5 數(shù)控實訓(xùn) 14 韓天判 副教授 3 主編 1 部 焊接實訓(xùn) 15 巨江瀾 副教授 5 參編 3 部 主持 1 項 數(shù)控實訓(xùn) 16 段天青 副教 授 3 17 張麗霞 副教授 8 參編 1 部 17 楊憲章 講師 3 鉗工實訓(xùn) 18 雷文斌 講師 3 參編 2 部 焊接實訓(xùn) 19 賈承謐 講師 5 鉗工實訓(xùn) 21 王云德 助講 2 參編 1 部 7． 學(xué)生管理現(xiàn)狀 為全面深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，認真落實 “ 十七大 ” 精神，堅持 “ 育人為本，德育為先 ” 的工作理念，以學(xué)院建設(shè)為中心 ，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為重點，以學(xué)生就業(yè)為落腳點，加強學(xué)生的思想政治教育和日常管理，積極探索新時期學(xué)生工作的新途徑、新方法，努力開創(chuàng)學(xué)生工作新局面。同時結(jié)合我系的實際情況， 15 我們將積極開展學(xué)生工作，突出重點，提高效率，使我系的學(xué)生管理工作進一步走向系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，推動我系學(xué)生管理工作更上一層樓。 機械工程系建立了以系黨總支書記、系副主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員為主的學(xué)生管理隊伍，所聘任的班主任大多具有一定學(xué)生管理經(jīng)驗，年富力強、責(zé)任心強， 均能盡職盡責(zé)，對學(xué)生既嚴格要求，又關(guān)心愛護，為創(chuàng)建健康向上的班集體而努力工 作，成效顯著。機械工程系班主任基本信息見表 6。 表 6 機械工程系班主任基本信息表 序號 姓名 性別 出生 年月 畢業(yè) 時間 所帶班級 班級 人數(shù) 任職 年限 1 趙大基 男 機械工程系黨總支書記 2 吳應(yīng)昌 男 機械工程系副主任，主管學(xué)生工作 3 李 寧 男 機械工程系政治輔導(dǎo)員， 負責(zé)學(xué)生 管理 工作 4 翟愛霞 女 機械制造與自動化 5 王云德 男 數(shù)控技術(shù) 32 1 年 6 邱曉慶 女 數(shù)控技術(shù) 36 1 年 7 雷文斌 男 焊接技術(shù) 8 李曉軍 男 機械設(shè)計與制造 33 1 年 9 許東生 男 模具設(shè)計與制造 31 4 年 10 吳應(yīng)昌 男 數(shù)控技術(shù) 11 寇元哲 男 模具設(shè)計 12 楊憲章 男 機械設(shè)計 13 謝曉麗 女 機械制造與自動化 14 王保愛 男 焊接技術(shù) 34 5 年 15 靳瑞生 男 焊接技術(shù) 45 9 年 16 薛靈輝 女 數(shù)控技術(shù) 32 9 年 17 王雷 男 數(shù)控技術(shù) 32 3 年 18 胡建龍 男 模具設(shè)計與制造 39 3 年 19 王云德 男 材料成型 23 3 年 20 劉孜文 男 機械設(shè)計與制造 21 張克盛 男 機制自動化 47 5 年 22 李 寧 男 種子機械 33 2 16 （六）數(shù)控技術(shù)專業(yè)特色 1． 在培養(yǎng)目標上強調(diào)實用性。要求學(xué)生既要有實用、夠用的專業(yè)理論知識，又要具備高超的實際動手能力，能進行機床操作、技術(shù)指導(dǎo)、實施現(xiàn)代管理，成為集生產(chǎn)、服務(wù)和管理于一身的復(fù)合型人才。 2． 在專業(yè)建設(shè)上注重職業(yè)性。根據(jù)社會的發(fā)展需要，及時調(diào)整專 業(yè)設(shè)置方向。 3． 在課程體系的構(gòu)建上突出針對性。以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心進行課程設(shè)置，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定。 4． 搞好實踐教學(xué)是培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強化實踐性，增大實訓(xùn)所占比例。要求學(xué)生通過校內(nèi)實踐訓(xùn)練、校外綜合實習(xí)，以達到畢業(yè)后就能盡快適應(yīng)崗位的要求。學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)，加深了對行業(yè)和社會的認識，提高專業(yè)技能，增強就業(yè)能力，給學(xué)生提供了鍛煉自己和施展才華能力的機會。學(xué)生的職業(yè)能力、素質(zhì)有了較全面的提高。也加深了學(xué)院、教師對企業(yè)、用人單位的了解，使今后的教學(xué)更具針對性， 同時也擴大了學(xué)院的影響。 5． 在辦學(xué)過程中增強合作性。學(xué)院努力實行開放式辦學(xué)，有意識地與社會各個方面加強合作，取得他們在人力、物力、技術(shù)上的支持。 6． 在培養(yǎng)規(guī)格上力求復(fù)合性。實行學(xué)歷證書 與職業(yè)資格證書“多證”制度，要求學(xué)生既要取得專業(yè)知識考核合格證，又要取得技術(shù)考核合格證或崗位專業(yè)技能操作證書。 根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定考核的要求，圍繞 “ 一專多能、一生多證 ” ，建立以基本技能 、 專業(yè)技能、綜合技能實訓(xùn)三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學(xué)體系。每個模塊包括若干實訓(xùn)課程，并配有實訓(xùn)大綱，每門實訓(xùn)課程 由若干獨立的基本訓(xùn)練單元組成。系列實訓(xùn)課程主要包括鉗工 技能 和機加工操作實訓(xùn)、 CAD實訓(xùn)、機械 制圖 測繪實訓(xùn) 、電工 、 電子實訓(xùn)、機械 模具拆裝實訓(xùn)、機械 設(shè)計基礎(chǔ) 課程設(shè)計、 CAD／ CAM 軟件應(yīng)用、數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)、模具設(shè)計與制造、現(xiàn)場綜合實習(xí)、 畢業(yè)設(shè)計 、 畢業(yè) 頂崗 實習(xí) 等，占總課時的 51％。實踐教學(xué)做到三年不斷線，一年級主要進行基本技能實訓(xùn)，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級主要進行專業(yè)技能實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能；三年級主要進行綜合技能實訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲 17 得 相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。 二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施 （一）數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本思路 1． 發(fā)揮優(yōu)勢，積極探索，充分體現(xiàn)高職教育特色 改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，樹立與高職教育相適應(yīng)的人才觀、教育觀和教育質(zhì)量觀等。 借鑒國外先進的職業(yè)教育模式，以能力為本，確立數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方案。 加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、教學(xué)實踐基地建設(shè)，改變 實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系。 培養(yǎng)一支既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有很強的實踐能力的“雙師型”教師隊伍。 以培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力為主旨，以知識技能模塊為要素，重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程，進行教材建設(shè)。 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 加強學(xué)生基本素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)生的外語能力、計算機操作技能和基本職業(yè)技能；廣泛采用多媒體教學(xué)方式，鼓勵制作和使用 CAI 課件【 Computing Aided Instruction（計算機輔助教育） 】 ，推廣專業(yè)應(yīng)用軟件在教學(xué)中 的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段進行教學(xué)方法改革；加強教學(xué)管理和教學(xué)評價工作，以督促提高教學(xué)質(zhì)量。 2． 以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線建立數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu) 我們經(jīng)過長期的實踐探索，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)小組的指導(dǎo)下，采用CBE/DACUM 方法 (意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”