數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(編輯修改稿)
2024-08-31 00:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)形式分類化”的課程體系，采用一個(gè)載體貫穿始終，將各類課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)。打造一支由企業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)技術(shù)骨干參與、學(xué)院教師“雙師”素質(zhì)高、企業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，配合“生產(chǎn)性”的實(shí)踐教學(xué)需要，營造出企業(yè)真實(shí)的工作情境及管理模式。為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深入企業(yè)，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會職業(yè)技能培養(yǎng)的本質(zhì)要求。經(jīng)過五年建設(shè)，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為具有全國影響力的高技能人才培養(yǎng)品牌。四、主要任務(wù)與舉措（一）本科專業(yè)建設(shè)擴(kuò)大招生規(guī)模，打造一流應(yīng)用型本科品牌。通過5年建設(shè)，使一屆應(yīng)用型本科人數(shù)達(dá)到160人；加強(qiáng)本科教育教學(xué)水平，提升實(shí)踐條件、師資隊(duì)伍水平，使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)企業(yè)需求，獲得用人單位好評，創(chuàng)出河南省一流應(yīng)用型本科品牌。通過學(xué)院向教育廳爭取本科招生計(jì)劃，增加本科招生規(guī)模。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過參加國內(nèi)外培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平及技術(shù)水平；根據(jù)本科實(shí)踐教學(xué)要求，增加實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；加大校企合作力度，使學(xué)生提早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化的理論教學(xué)體系；打破傳統(tǒng)的“教學(xué)過程分段式、教學(xué)形式分類化”的課程體系，采用一個(gè)載體貫穿始終，將各類課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)。每1年修訂1次人才培養(yǎng)方案，持續(xù)不斷優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)；逐步建設(shè)各課程教學(xué)資源庫，力爭課程資源動態(tài)更替、教學(xué)內(nèi)容銜接有序，教學(xué)文件特色鮮明。（1）企業(yè)調(diào)研通過對企業(yè)的調(diào)研分析，深入數(shù)控技術(shù)崗位進(jìn)行崗位職能與工作過程調(diào)查。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，調(diào)研人才需求市場，確定人才培養(yǎng)的思路和調(diào)整方向，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。（3）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)在優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)核心能力為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力為目的，精煉教學(xué)內(nèi)容，豐富專業(yè)拓展內(nèi)容，逐步建設(shè)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開放式的動態(tài)教學(xué)資源庫。（3）確定任務(wù)載體及教學(xué)內(nèi)容根據(jù)調(diào)研結(jié)果，同企業(yè)技術(shù)人員一起，從職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)出發(fā)，明確課程目標(biāo)。針對企業(yè)需求，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)載體，并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（4）實(shí)踐課程體系構(gòu)建使用單一載體，將實(shí)踐環(huán)節(jié)采用一條線的模式進(jìn)行串聯(lián)。（5）加強(qiáng)考核進(jìn)一步優(yōu)化過程性考核，加強(qiáng)學(xué)生互評和自我評價(jià)，弱化教師評價(jià)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用
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