【文章內(nèi)容簡介】 D、量表 E、錄音機1問卷編寫的原則不包括 A A．盡量使用專業(yè)術(shù)語 B．避免問題含混不清 C．避免使用復(fù)合型問題D．避免使用誘導(dǎo)型問題 E．采取適當方法降低問題敏感度12KAP問卷的內(nèi)容通常不包括 EA．調(diào)查對象個人信息 B．衛(wèi)生保健知識 C．信念與態(tài)度 D．健康相關(guān)行為 E．健康狀況信息第七章12下列不屬于門診教育的形式是 DA．隨診教育 　 B．咨詢 　 C．專題講座 　D．隨訪教育　　 E．候診教育12在病房教育中，與病人共同擬定行為目標的應(yīng)該是 BA．護理員 　 B． 護士 　　C．醫(yī)生 　　D．護理師 　 E．護士長12醫(yī)院健康促進較醫(yī)院健康教育更注重的方面是 DA．患者的行為B．醫(yī)院員工的健康教育技能C．家屬的行為 D．環(huán)境支持 E．社區(qū)人群的行為12對門診病人進行健康教育的形式通常不包括 EA．候診教育 B．門診咨詢 C．門診專題講座 D．隨診教育 E．隨訪教育12在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是 B A．患者交流 B．觀看錄像 C．舉辦講座 D．醫(yī)生指導(dǎo) E．護理人員講解12在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于 BA．候診教育 B．隨診教育 C．門診咨詢教育 D．病房教育 E．隨訪教育12醫(yī)護人員在診療過程中對病人進行的健康教育稱為 AA．隨診教育 B．門診教育 C．隨訪教育 D．候診教育 E．門診咨詢12體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是 DA．從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會的全面服務(wù)B．可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛C．可以提高患者對醫(yī)護人員的信任感和依從性 D．可以改善患者行為，實現(xiàn)非藥物治療E．可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)1社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是 CA．病人為中心，家庭為導(dǎo)向 B．老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向 C．人的健康為中心，需求為導(dǎo)向D．人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向 E．老年人為中心，需求為導(dǎo)向13護理人員職業(yè)危害通常不包括 BA．生物危害 B．生理危害 C．物理危害 D．化學(xué)危害 E．社會心理危害13患者健康教育的形式不包括 CA．門診教育 B．入院教育 C．繼續(xù)教育 D．病房教育 E．隨訪教育13狹義醫(yī)院健康教育實現(xiàn)的是 E A. 一級預(yù)防 B. 二級預(yù)防 C. 三級預(yù)防 D. 一、二級預(yù)防 E. 二、三級預(yù)防第八章13屬于學(xué)校健康促進一級目標人群的是 BA．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) B．學(xué)生 C．教職員工 D．學(xué)生家長 E．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)13下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策” CA．請家長或?qū)W校所在社區(qū)的組織團體，參與學(xué)校的健康計劃B．改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施C．制定進行健康篩查的規(guī)定與時間表D．監(jiān)測學(xué)生生長發(fā)育，并培訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能E．安排健康教學(xué)課程，組織學(xué)生參加健康服務(wù)活動13開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的 BA．事物環(huán)境　 B．人際環(huán)境　 C．社區(qū)環(huán)境　 D．物質(zhì)環(huán)境　 E．教育環(huán)境13不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是 DA．職業(yè)衛(wèi)生知識與防護技能教育 B．常見衛(wèi)生問題的健康教育 C．職業(yè)衛(wèi)生法制教育D．改善勞動生產(chǎn)環(huán)境 E．職業(yè)心理健康教育13不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是 EA．營養(yǎng)教育　 B．飲食衛(wèi)生 C．戒煙限酒　 D．起居衛(wèi)生　 E． 心理教育13屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是 DA．勤剪指甲　 B．不喝生水　 C．不吸煙；不酗酒　 D．居室整潔通風　 E．飯前便后洗手1在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項目中，當人群已經(jīng)對項目意義有了一定了解時，健康教育活動應(yīng)主要側(cè)重于 BA．廣泛宣傳，引發(fā)人們對改水改廁的重視B．提供具體知識和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)C．結(jié)合居民的實際情況，進行說服教育D．提供具體方法，鼓勵人們嘗試新事物E．對率先改水改廁的居民進行鼓勵和肯定14積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的 E A．社會策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播 D．技能發(fā)展 E．組織方法14在農(nóng)村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的　AA．移風易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣 B．衛(wèi)生法制教育 C．農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育 D．農(nóng)村環(huán)境保護教育 E．農(nóng)村常見病防治教育14在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括 EA．人力資源 B．財力資源 C．信息資源 D．物力資源 E．時間資源14在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的 A A．社區(qū)組織與動員 B．開發(fā)利用社區(qū)資源 C．健康信息傳播 D．社會教育 E．培訓(xùn)14在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進兒童營養(yǎng)的健康教育項目中，一級目標人群是 BA．5歲以下嬰幼兒B．5歲以下嬰幼兒的母親C．鄉(xiāng)村醫(yī)生D．村婦女干部E鄉(xiāng)村托幼機構(gòu)的教師14開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是 E A．經(jīng)常參加有氧健身運動 B．相信合理膳食有利于防病 C．常吃新鮮蔬菜、水果 D．知曉肥胖對健康的危害 E．愿意接受健康指導(dǎo)14下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項不正確 E A．健康教育對象是社區(qū)人群 B．引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式C．是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn) D．是有組織、有計劃、有評價的活動E．要求政府采取行政措施進行干預(yù)14在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括 CA．飲食衛(wèi)生與營養(yǎng) B．急救與護理 C．衛(wèi)生法律法規(guī) D．居室環(huán)境衛(wèi)生 E．心理衛(wèi)生第九—十章14下列運動不屬于有氧運動的 CA．步行 B．慢跑 C．舉重 D．舞蹈 E．游戲150、成癮性行為的形成過程不包括 BA．誘導(dǎo)階段　 B．準備階段　 C．形成階段　 D．鞏固階段　 E．衰竭階段15《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期 CA．2003年11月10日　 B．2005年8月28日　 C．2006年1月9日　D．2006年5月31日　 E．2007年1月10日15進行乙肝預(yù)防時，最有效的預(yù)防方式應(yīng)是 DA．切斷傳播途徑 B．控制傳染源 C．正規(guī)治療 D．接種疫苗 E．不吃可能被污染的食物15對AIDS/HIV者歧視是一種：CA．自我防衛(wèi)行為 B．遏制艾滋病傳播行為 C．社會性危險因素 D．保健技能提高的體現(xiàn) E．社會性保護因素15影響飲食行為的因素不包括 DA．生物因素 B．文化因素 C．心理因素 D．職業(yè)因素 E．環(huán)境因素15對普通公眾開展結(jié)核病防治健康教育重點內(nèi)容是 BA．結(jié)核病的流行與危害 B．發(fā)生結(jié)核病可疑癥狀時及時就診 C．結(jié)核病免費治療政策D．結(jié)核病治療方案 E．抗結(jié)核藥物的副作用15下列說法不正確的是 BA．甲肝可以經(jīng)污染的水產(chǎn)品傳播 B．乙肝和丙肝可以經(jīng)蚊蟲叮咬傳播C．和他人共用剃須刀可能會感染肝炎病毒 D．輸血可能感染乙肝 E．輸血可能感染丙肝15嬰兒、兒童和青少年需要較高的能量攝入，體現(xiàn)了影響飲食行為的 A A．生物因素 B．文化因素 C．心理因素 D．環(huán)境因素 E．遺傳因素15肥胖癥發(fā)生的因素不包括 E A．遺傳因素 B．飲食行為因素 C．體力活動過少 D．社會因素 E．工作環(huán)境因素15下列屬于“有氧”運動的是 D A．舉啞鈴 B．上樓梯 C．練體操 D．慢跑 E．肢體屈伸160、開展煙草控制的策略不包括 C A．制定控煙政策 B．加強健康教育 C．提高香煙質(zhì)量 D．幫助吸煙者掌握戒煙技巧 E．全社會參與共同行動16體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為 D A． B． C． D． E．28及以上16屬于艾滋病預(yù)防健康教育重點人群的是 AA．流動人口 B．一般人群 C．吸毒者 D．HIV感染者 E．艾滋病患者 16DOTS療法是用于 EA．抵抗力差的普通人群 B．結(jié)核病疑似患者 C．政府領(lǐng)導(dǎo) D．結(jié)核病管理者 E．結(jié)核病患者16突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點不包括 BA．發(fā)病急 B．不存在共同原因 C．病情嚴重 D．傳播速度快 E．應(yīng)急處理牽涉到的部門多16突發(fā)公共衛(wèi)生事件健康教育與健康促進策略不包括 EA．緊急動員全社會 B．制定核心信息 C．選擇適宜的傳播方式 D．同時進行心理干預(yù) E．開展大眾預(yù)防性用藥《健康教育與健康促進》簡答題第一章 緒論健康促進的五大活動領(lǐng)域。（1）制定促進健康的公共政策：指在國家、政府、部門層面在決策中能預(yù)先評估可能對健康產(chǎn)生的影響，使制定的公共政策能對健康產(chǎn)生積極的促進作用。（2）創(chuàng)造支持性環(huán)境：包括評估環(huán)境對健康以及健康相關(guān)行為的影響，通過政策倡導(dǎo)和有針對性的環(huán)境策略為行為改變提供支持性環(huán)境，合理開發(fā)利用自然資源等。（3）加強社區(qū)的行動：通過賦權(quán)，充分發(fā)動社區(qū)力量，挖掘社區(qū)資源，讓社區(qū)群眾積極參與衛(wèi)生保健計劃的制訂和執(zhí)行，最終解決社區(qū)健康問題，實現(xiàn)社區(qū)健康與發(fā)展目標。（4）發(fā)展個人技能：包括基本的健康知識、疾病預(yù)防與自我保護技能、健康管理能力、保護環(huán)境與節(jié)約資源的意識、維護公共健康與安全的意識和能力等。（5）調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：使衛(wèi)生服務(wù)真正體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，將衛(wèi)生投入和資源配置與人群的衛(wèi)生需求更好地統(tǒng)一，保證廣大人群公平受益。為什么說健康教育與健康促進很好地體現(xiàn)了“三級預(yù)防”的思想？一級預(yù)防為病因預(yù)防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進行病因預(yù)防，如幫助人們建立健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預(yù)防保健服務(wù)、提供安全的食品和飲用水等。二級預(yù)防體現(xiàn)在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，預(yù)防疾病的發(fā)展，促進疾病的治愈。通過健康教育可以幫助人們做到定期體檢、在察覺有疾病征兆時及時就診，合理利用衛(wèi)生服務(wù)。三級預(yù)防指的是及時有效的治療與康復(fù)，預(yù)防并發(fā)癥和傷殘，恢復(fù)社會生活和勞動能力，提高生命質(zhì)量。健康教育與健康促進對于慢病而言，本身就是有效的治療因素。此外，健康教育與健康促進還能為康復(fù)提供設(shè)施設(shè)備等環(huán)境支持和政策的支持?？梢?，是對“三級預(yù)防”的最好詮釋。健康促進的基本策略。（1）倡導(dǎo)：針對決策者運用倡導(dǎo)的策略，促進制訂和出臺有利于健康的公共政策，說服和動員各個部門關(guān)注健康，激發(fā)參與的積極性，共同創(chuàng)造促進健康的社會氛圍與環(huán)境。（2）賦權(quán)：開展社區(qū)人群的能力建設(shè)，使其具備維護健康的意識、掌握科學(xué)的知識和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔各自健康責任的能力，并付諸行動。（3）協(xié)調(diào)：促使各方力量有效發(fā)揮作用，互相支持配合，運用協(xié)調(diào)策略形成促進健康的強大聯(lián)盟和社會支持體系。（4）社會動員：動員社會各方的力量、社區(qū)及個人，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實的成效。影響健康的因素。（1）遺傳與生物學(xué)因素：與個體的遺傳基因、性別、年齡等有關(guān)，對健康的影響表現(xiàn)在典型的遺傳疾病、一些慢性非傳染性疾病以及某些傳染病和感染性疾病。（2）行為與生活方式因素：不良的行為與生活方式如不合理飲食、吸煙、酗酒、久坐而不鍛煉、性亂、吸毒、藥物依賴、駕車與乘飛機不系安全帶等，對健康的影響具有舉足輕重的意義。（3）自然環(huán)境因素：如食物、水、大氣、室內(nèi)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境等，一般具有濃度低、效應(yīng)慢、周期長、范圍大、人數(shù)多、后果重及多因素協(xié)調(diào)作用等特點。（4）社會環(huán)境因素：包括社會經(jīng)濟、政策、教育、人們所處的階層、民族、文化、社會性別準則、社會支持等。（5）衛(wèi)生服務(wù)因素：包括醫(yī)療衛(wèi)生資源、衛(wèi)生服務(wù)能力和質(zhì)量、衛(wèi)生服務(wù)的可及性、醫(yī)療費用等。第二章 健康傳播策略與技術(shù)拉斯韋爾5因素傳播模式。拉斯韋爾五因素傳播模式，又稱5W模式，提出了一個傳播過程的文字模式，回答下列5個問題：誰（who）、說了什么（says what）、通過什么渠道（through what channel）、對誰（to whom）、取得什么效果（with what effect）。該模式描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。（1）誰，即傳播者：是指在傳播過程中“傳”的一端的個人或團體。傳播者是信息傳播的主動發(fā)出者和媒介的控制者。（2）說了什么，即信息與訊息：是傳播者所要傳播的而受傳者所要接受的內(nèi)容。健康信息泛指一切有關(guān)人的健康的知識、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康的知、信、行。（3）通過什么渠道，即媒介渠道：是訊息的載體，一般特指非自然的電子類、印刷類及通俗類傳播媒介。人際傳播是一種借助自然媒介傳播信息的渠道。