石佛小學課堂教學模式培訓講稿(編輯修改稿)
2025-05-10 11:17 本頁面
【文章內容簡介】 ，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。在使用“導學案”的過程中要注意： 上課前發(fā)給學生，學生預習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要巡視全班同學的學習及掌握知識的情況，以便為學生的展示環(huán)節(jié)提供內容。 教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學生自讀；知識讓學生探索；問題讓學生解決；結論讓學生概括；體系讓學生構建。真正把課堂還給學生。 要求學生要根據“導學案”的內容進行課前預習；課堂上注意總結學習規(guī)律及“學后記”的填寫；課后注意“導學案”的歸類整理，裝訂成復習資料。 “導學案”的設計和使用時應注意不同年級、不同學生對導學案的要求，使“導學案”具有更強的適應性；不同學科“導學案”的設計和使用應該有不同的特點。認識和操作層面上存在的誤區(qū) 以教案定學案教師在處理學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據教案來預設學案。 “導學案”就是練習題學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預設學案時或拿到學案后，都會產生這樣一個誤解——學案就是發(fā)給學生做的練習題。 “導學案”每個人必須都按時完成在學案的具體實施過程中，教師往往會忽視學生的個體水平差異，讓班級所有的學生都按時完成。隨著我?！案咝дn堂改革”的不斷深入，隨著對“導學案”的編寫和使用的不斷探討， “導學案”的編寫和使用也會日趨完善。希望“導學案”的編寫和使用在完善各個環(huán)節(jié)的同時，更注重其內在的東西，真正能夠起到引導學生自主學習、打造高校課堂的功效。編寫導學案的意義及要求學案是全面貫徹素質教育精神、打造高效課堂的有效載體。學案是用于指導學生的自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。學生拿到學案，即開始了學習，實現(xiàn)了學習的前置；編制學案時要求知識問題化、問題層次化、一課一案，實現(xiàn)了問題的前置。為學生提供了廣闊的學習空間，學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學習的主人。學案編寫基本要求容量要求。八開紙，頁邊距、正面導學，作業(yè)全部放在背面。這里所說的作業(yè)不是課后作業(yè)，是課前預習和課中前段用的。課后作業(yè)是下一課的導學案。 知識問題化。根據學生的認知特點、教學內容的結構特點，精心設計問題。問題應明確、坡度小。學生解決問題的過程即是完成學習的過程。問題層次化。問題設計分A、B、C、D四個層次，真正適合不同層次的學生學習需要。學案編寫基本原則 主體性原則。學案設計，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。 探究性原則。使用學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。學案編寫基本環(huán)節(jié) 學習目標。知識目標：學生學習后需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標：通過學習學生提升了哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊涵在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。 重點難點。根據學生的認知水平、知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點。根據考綱、課程標準，確定重點。提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。 知識鏈接。把本節(jié)課內容放在該學科整個高中學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學習作了哪些準備。 學法指導。包括課堂上學生重點要看的課文中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等，是對學生自我學習的重要指導。 問題邏輯。學案設計問題要有層次、有邏輯、有內在的關聯(lián)，解決一個問題同時也是解決下一問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。 學習反思。每學習一個知識點、做一道題后都要進行反思，總結得失。必要時寫在學案上。做好這項工作能收到事半功倍之效。 作業(yè)布置。題目設置要分四個層次。A、B級（基礎）：結合本節(jié)課的內容，選編基礎性較強的練習題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎知識、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立完成。C級（中等）：結合本節(jié)課內容，選編有一定綜合性的練習題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎知識、基本規(guī)律的運用，學生可以通過合作學習來完成。D級（拓展）：結合本節(jié)內容，選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題，體現(xiàn)學生對知識的靈活運用，并運用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題。 歸納小結。本項內容是對本課所學知識、方法、規(guī)律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在老師的啟發(fā)、引導下完成。注：一般7項是“顯形”的，6項是“隱
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