教學(xué)管理中教師自我評價機制(編輯修改稿)
2025-05-09 12:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 任務(wù)的完成程度。看所有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和參與學(xué)習(xí)過程的主動性以及不同程度的學(xué)生所取得的實際收獲?？唇處熢诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。 評價提示：，或成功或不足，必須有成因分析，并提出思考改進的思路。同時，必須保證是隨時隨地的跟蹤記錄。 、形式主義或自唱高調(diào)，要客觀地真實地記錄并分析與教學(xué)情境、行為相關(guān)的真正能引發(fā)自我觸動、自我思考的環(huán)節(jié)。“教學(xué)自我反思性評價表” 和“教師業(yè)務(wù)素質(zhì)自我評價表”參見《走進新課程與課程實施者對話》第五章第三節(jié)《教師評價》。前者要求教師回顧一學(xué)期的教學(xué)行為，包括“教學(xué)理念”“教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計”“管理學(xué)習(xí)環(huán)境”“實施教學(xué)過程”“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價”等細目；后者是教師對自己業(yè)務(wù)素質(zhì)做一個綜合的判斷，包括：“職業(yè)道德”“學(xué)科知識”“教學(xué)能力”“文化素養(yǎng)”“參與與共事”“反省與計劃”等細目。評價提示：本評價以反思性判斷為主，目的在于引起教師對自我在相當?shù)囊欢螘r間里，于教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域中擁有的優(yōu)勢與存在的不足?！敖處熃虒W(xué)質(zhì)量評價表”，這是以科組評議為主的終結(jié)性評價量表。本評價從教學(xué)態(tài)度、學(xué)生管理、教學(xué)技能、教學(xué)效果等10個方面分別對教師的本學(xué)期教學(xué)情況做出以具體分值來體現(xiàn)其教學(xué)水準的判斷評價。這是輔助性評價。評價提示：操作上要求先在教師間進行互相評議，再由學(xué)科組長做出最終的評價意見。評價本著民主和實事求是的原則，評價結(jié)果不作為獎懲的依據(jù)，但與其他自評內(nèi)容一并存入個人業(yè)務(wù)檔案，作為業(yè)務(wù)考核的參考。（二） 說課自評：在學(xué)校的教學(xué)管理計劃中規(guī)定每位教師每學(xué)期至少要上一節(jié)研究課或公開課。課前要進行說課，向同行介紹自己的教學(xué)設(shè)計和依據(jù)，并通過集體討論進行教學(xué)方案的進一步調(diào)整；課后教師進行自評，說明目標達成的情況，以及突出的優(yōu)缺點。評價提示：此評價關(guān)注的是教師教學(xué)自我發(fā)展的所需要的尊重和幫助，是一個顯性的動態(tài)的評價過程。過程的記錄進入教師學(xué)科基本功訓(xùn)練檔案，可作為今后職稱晉升、優(yōu)秀教師選拔結(jié)合的參考，但絕對不與獎懲掛鉤。（三）.教師互評：這項評價是作為對教師教學(xué)自我評價的輔助手段加以應(yīng)用的，有兩種形式：一是研討式的他評或互評，二是以評價量表呈現(xiàn)（附表4）的量化評價。評價提示：評價的目的一方面是交流互動，另一方面作為存檔，備教師管理參考，絕不做公開和排序。（在過去的幾年中，我們運用這一類的評價量表的著眼點是完全不同的，當時只是作為評聘職稱時的評價手段。）（四）期末個人教學(xué)總結(jié)這項評價方面既是原有評價方式的延續(xù)，又要進行新的改進和發(fā)展。在科組內(nèi)進行交流是重要的改革。評價提示：本評
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