史學研究方法(編輯修改稿)
2024-11-29 16:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人，經(jīng)我東北兩路軍壓迫，有突圍而走贛西、退竄鄂川模樣。但我軍布置周密，不置漏網(wǎng)。長河殘匪，我軍挺進后，知難立足，內(nèi)部已感恐慌，不難直搗巢穴。 （二十二日專電） （ 3）此文是否可以作為研究 ? 第一次國共內(nèi)戰(zhàn) ? 的原始材料，并說明判斷理由。（ 2分） （ 3）是。因為新聞發(fā)表日期與歷史事件相一致，屬于當時人記當時事的范疇。（ 2分） ： 多用于現(xiàn)代史的 研究（少數(shù)近代史也可），借由 對尚在人世的當時人訪問 口述而獲得對歷史更直接深入的了解。 ? 例如：神話，傳說，故事，史詩，俗諺，遺訓，回憶錄，對話錄，采訪記，座談錄音等 、影像史料。如：新聞圖片，照片，紀錄片，影視資料等 考點體驗 ? 、詢問、回憶等形式的口述史學正在悄然興起，下列主題最適合我們以口述方式進行研究的是 ? ? 材料一：漢朝司馬遷撰寫的 《 史記 》 ，是中國第一部以人物為中心的紀傳體的通史。它為后人提供的許多關于黃帝、大禹所處時代的社會情況。 材料二： 1937年 12月，日本法西斯分子在南京制造了駭人聽聞的大屠殺，李秀英是當時對日本軍人進行抗暴后幸存下來的中國女性。幾十年來李秀英一直用自己臉上的傷痕控訴著日軍的暴行，最近江蘇省已將這一段史實編入了小學教材。 （ 1）材料一中 《 史記 》 是否可以作為研究黃帝時期的原始資料？請闡述你的理由？（ 3分） （ 2）材料二中的口述資料是否可以作為研究南京大屠殺的第一手資料？理由是什么？（ 3分） 不可以。 理由：司馬遷與他們不是同時代人，黃帝和大禹的年代沒有文字，關于當時的情景也是一代一代留下來的傳說而已。（ 3分） 可以。理由：通過南京大屠殺當事人受害者親自口述而公諸于世的。（ 3分） Ⅱ 、史料的分類（價值） 第一手史料（原始史料）： 凡是由當事人或親歷者根據(jù)親身經(jīng)歷寫成或敘述的資料、由同時代人或距離那個時代比較接近的人記錄下來的資料，都屬于比較直接的證據(jù)，我們稱它為第一手資料； 第二手史料： 而后人的有關說法則是比較間接的證據(jù)，我們稱為第二手資料。 ? 例 . （ 168中學 10屆月考一）下圖是研究日本侵華歷史的 ①第一手資料 ②第二手資料 ③文獻資料 ④實物資料 圖 .偽滿洲國界碑 A．①② B．③④ C．②③ D. ①④ 材料三 美國經(jīng)濟實力在資本主義世界經(jīng)濟中的比例變化 材料四 ? 計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經(jīng)濟手段。 ? —— 選自鄧小平 1992年初 《 在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點 》 （ 5）上述兩則材料中哪一則是原始材料 ?請說明理由。 (2分 ) （ 5）材料四是原始材料，因為它直接選自鄧小平的南巡談話，未經(jīng)史學家 (或?qū)W者 )修改或轉(zhuǎn)寫。 (2分，理由不對或未寫扣 1分 ) [09徐州期末 ] 【 歷史上重大改革回眸 】 閱讀下列材料： 材料三 關于戊戌變法的研究，所依據(jù)的材料主要是運動過后不久出現(xiàn)的梁啟超的 《 戊戌政變記 》 ，和康有為后來的陳述如 《 康南海自編年譜 》 ，由于作者就是當事者，所以很難作為信史。這些作品都不同程度強化了康梁系話語，而來自清政府方面的解釋幾乎一直沒有看到。 —— 《 回顧戊戌 重溫歷史 》 ， 《 光明日報 》 20201207 （ 3）據(jù)材料三，說明文中提到的兩部文獻在研究戊戌變法運動史中的缺陷。由此，你認為史學研究應注意什么問題？（ 4分） 缺陷：是當事人陳述自己親身參與的重大事件，容易加進主觀色彩，影響歷史真實。（ 2分） 注意：重視史料的甄別、辨?zhèn)?；收集多方面的史料。?2分） ? 3． (揚州中學月考 )（ 14分）史料的搜集、甄別、闡釋、運用是新課程下歷史學習與研究的重要手段，我們要形成正確的史料觀。對于日本制造南京大屠殺的描述，有下列幾則不同的材料
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