【文章內容簡介】 習七，第6題； 第31頁練習七，第10題。 第五課時 一個數除以小數（二）教學內容：被除數的小數位數比除數少的除法。(教材第29頁的例做一做)教學目標：,能正確地計算。、解決問題的能力。教學重、難點：重點:掌握小數除法的計算步驟。難點:被除數的小數點向右移動時,如果位數不夠,在被除數末尾用0補足。教學方法： 教法：引導法。學法：自主交流、分析、歸納法。教學準備：教師：課件。學生：練習本。教學過程：一、復習舊知被除數2732730除數13商212121你能根據第一列里的數，填出其他各列里的數嗎？（生答）二、探究新知 ：247。＝ （課件出示）師：想一想，怎樣列豎式計算呢？生豎式計算。(1)指名說出學習中遇到的問題。被除數位數不夠怎么辦呢？(2)同學間相互解疑,闡述自己的解答方法。生：在被除數的末尾用“0”補足。(3)按同學提供的思路,再次嘗試計算。：247。＝ 247。＝師：這兩道題的豎式有什么區(qū)別呢？生：右邊這道題被除數的末尾數位不夠，需要用“0”補足。 ：大家來討論：計算除數是小數的除法是怎樣計算的？生答：（師相機補充）①除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位。②先移動除數的小數點，使它變成整數。③位數不夠的，在被除數的末尾用0補足。④然后按除數是整數的小數除法進行計算。三、知識運用。師：想一想，為什么左邊三道題的商相等，而右邊三道題的商卻不相等呢？生：左邊三道題被除數和除數同時除以相同的數，商不變。右邊三道題，被除數不變，除數縮小，商反而擴大。（課件出示）（第29頁做一做的第2題）師：下面的計算對嗎?如果不對,錯在哪里?生：不對，被除數和除數小數點移動位數不同。（課本第29頁的第1題中的一道）。247。＝師：，小數點要向右移動幾位？ 。（課本第31頁的第8題） 生列式解答。四、課堂小結：通過這兩天所學的一個數除以小數的除法，你有什么想法？除數是小數時,先移動除數的小數點,使它變成整數,除數的小數點向右移動幾位,被除數的小數點也向右移動幾位,位數不夠的,在被除數的末尾用0補足。然后,按照除數是整數的除法進行計算。：我們還可以把這個方法總結成三個步驟：一看：看清除數有幾位小數。二移：把除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數，使除數變成整數。當被除數位數不我地，用“0”補足。三算：按照除數是整數的除法的方法計算。板書設計：被除數的小數位數比除數少的除法　　247。 （一看、二移、三算）被除數的小數位數比除數的小數位數少時,劃掉除數中的小數點,使除數變成整數,要注意除數的小數點向右移動了幾位,被除數中的小數點也要相應地向右移動幾位,位數不夠的,在被除數的末尾用0補足。作業(yè)設計： 第30頁練習七，第2題，第31頁練習七，第11題。 第六課時 練習七教學內容：課本第31頁的練習七。教學目標：,能正確地計算。教學重、難點：重點:鞏固小數除法的計算步驟。難點:自主解決問題的能力。教學方法： 教法：引導法。學法：自主探究，發(fā)現交流。教學準備：教師：課件。學生：練習本。教學過程： 一、基礎練習 1. 看誰算得又對又快。（課件出示） 2. 下面的計算對嗎？把不對的改正過來。（課件）3. 解決問題。在兩棲動物中，非洲蛙是跳遠冠軍。這只非洲蛙平均一次跳多遠？二、拓展練習。（學生分析解答）2. 有兩個修路隊。師：想一想哪個隊的工作效率高，再計算一下，看你想的對不對。：分段計費問題。第七課時 商的近似數教學內容：教材第32頁的例6和做一做。教學目標：。 “四舍五入”法取商的近似數的一般方法。,提高學生實踐能力和解決實際問題的能力。能根據生活中的實際情況多角度思考問題,靈活地取商的近似數。教學重、難點：重點:掌握小數除法計算中用“四舍五入”法取商的近似數的一般。難點:使學生能根據生活中的實際情況靈活地取商的近似數。教學方法：教法：引導法。學法：發(fā)現規(guī)律、建立概念。教學準備：教師：課件。學生：練習本。教學過程：一、復習舊知按“四舍五入”法求出下列各數的近似數保留整數保留一位小數保留兩位小數保留三位小數 師:在實際應用中,小數除法所得的商也可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數,求出商的近似數。二、探索新知。（課件出示主題圖） (1)讀題,理解題意。(2)根據題意列式計算。板書:247。12學生列豎式計算,也可用計算器計算。(3)質疑。計算中出現了什么問題?你是怎樣解決的?(這道題除不盡。平時計算實際錢數時,只算到分就可以了)(4)想一想。這時需要保留幾位小數?除的時候該怎么辦?(算到分,就要保留兩位小數,即算出三位小數,再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數) (5)小結方法。師:怎樣求商的近似數?學生思考,然后集體交流,從而總結出求商的近似數的方法。首先要看題目的要求,應該保留幾位小數。其次,求商時,要比需要保留的小數位數多除出一位,再“四舍五入”。(7)提問。例6如果要算到角,需要保留幾位小數?除的時候該怎么辦?(如果要算到角,要保留一位小數,除的時候要算出兩位小數,再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數)三、知識運用（一）豎式計算下面試題（得數保留整數）48247。（二）解決問題。1.（課本第37頁的第8題）2. 五（1）班6名同學的體重如下表（課件出示表格）請你求出這組同學的平均體重。（得數保留一位小數）四、課堂小結師：同學們，這節(jié)課你學了什么知識？有哪些收獲？引導生歸納：，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。除到要保留的小數位數后，不再繼續(xù)除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數扔一半小，就說明求出下位商要直接舍去若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。板書設計： 商的近似數 按要求取 求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入” 按實際需要取作業(yè)設計： 第37頁練習八，第10題、第11題。第八課時 循環(huán)小數教學內容：教材第33頁的例例8和做一做。教學目標： ，使學生感受到循環(huán)小數的特點，從而理解循環(huán)小數的概念，了解循環(huán)小數的簡便記法。、提出問題、解決問題的能力，提高其觀察、分析、比較、判斷、抽象的概括能力。