整式的加減數學活動(編輯修改稿)
2025-05-04 02:45 本頁面
【文章內容簡介】 果圖形中含有2,3或者4個三角形，分別需要多少根火柴棍？（5,7,9）（2）如果圖形中含有n個三角形，需要多少根火柴棍？ 圖1[本環(huán)節(jié)的設計意圖是] 在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自己動手擺火柴，更接近學生生活，更能讓學生接受，使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，把知識的學習當成自我需要，更能激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習狀態(tài).第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題 選兩個組組長回答自己小組的討論結果 問：如圖1所示，這個圖形總共用了多少根火柴棍？ 答：總共用了17根. 問：如果圖形中含有2,3或者4個三角形，分別需要多少根火柴棍？ 答：分別需要5,7,9根火柴棍（會有同學總結出規(guī)律，喊3+2+2+2+……） 然后按照PPT展示次序，展示三角形個數和火柴根數的對應關系.邊講邊放PPT，之前有同學回答，擺火柴棍的根數是3+2+2+2+……加好多個2，這說明這些同學都很認真地動手操作，第二個三角形的根數是3+2，第三個三角形的根數剛剛的圖形上加上2根火柴，就是3+2+2，擺第四個三角形是不是又加上2根火柴，就是3+2+2+2,那么n個三角形加了多少個2呢？看這個規(guī)律，是不是加上(n1)個2？（是的），因為第一個三角形有3根火柴，所以圖形中含有n個三角形時需要的火柴棍的根數就是3+(n1)=2n+1根.[本環(huán)節(jié)的設計意圖是]《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”.根據這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我與學生共同進行自主探究活動，由個體到整體的觀察，分析問題的方法.第四環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識 本環(huán)節(jié)我依據教學目標和
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