小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-05-04 02:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 銳角和鈍角的教學(xué)反思課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的游樂(lè)場(chǎng)情景，通過(guò)仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種各樣的角。在找角的過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)、概括得出的，很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程。這樣學(xué)生才會(huì)有更清楚更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)：比一比、分一分，交流驗(yàn)證，找角辨角畫(huà)角等，每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)間和空間，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類(lèi)思考、動(dòng)手驗(yàn)證、概括概念的過(guò)程后，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生已形成清楚角的概念后，我讓學(xué)生利用自己手上的三角板拼一拼，學(xué)生激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放飛想象，不僅加深了對(duì)銳角和鈍角的特征的認(rèn)識(shí)，也利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小的教學(xué)反思比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小,他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)、20以?xún)?nèi)、100以?xún)?nèi)的數(shù)、,在日常生活中,主要讓學(xué)生探索萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法,應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ),讓他們?cè)诎雅f知識(shí)和已掌握的方法遷移應(yīng)用,用自己的方法去解決問(wèn)題的過(guò)程中,自己總結(jié)出比較數(shù)的大小的方法.萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法教學(xué)反思大數(shù)的讀寫(xiě)法一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，部分學(xué)生掌握得不是很好，在實(shí)際的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。在新授課中我是按照這樣的程序教學(xué)的：先對(duì)照數(shù)位順序表分別讀和寫(xiě)數(shù)，再丟開(kāi)數(shù)位順序讀和寫(xiě)，由學(xué)生比較兩種方法，討論交流并理解讀寫(xiě)數(shù)中應(yīng)注意的問(wèn)題。這節(jié)課的效果評(píng)策中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)時(shí)，一小部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)齊數(shù)位表讀，寫(xiě)中間有兩個(gè)0的數(shù)時(shí)往往會(huì)漏掉一個(gè)。萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)百以?xún)?nèi)數(shù)、千以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中只要充分利用好教具和學(xué)具——掛圖、小方塊、計(jì)數(shù)器等，就能幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。學(xué)生在數(shù)小正方體的過(guò)程中，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗(yàn)，所以總體教學(xué)思路是：淡化教師教
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