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正文內(nèi)容

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-25 15:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的需要,讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問:平均放在4個(gè)盤子里是什么意思?給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,這對中等往下的學(xué)生更有所幫助,他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案,平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。其次,暴露學(xué)生的思維,在爭辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。出示例題后,我讓學(xué)生自主尋找答案,可以請身邊的圓片幫忙,也可以在大腦里思考,這兩種方法都能夠找到答案,后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方,“在這道題中是幾個(gè)幾相加是12個(gè)呢?學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧,一方認(rèn)為是3個(gè)4相加,一方認(rèn)為是4個(gè)3相加,我讓學(xué)生舉手表決了一下,發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半,隨后我說“有理走遍天下,要說出自己的`理由,此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋,有些學(xué)生知道想乘法來找到答案,但意義解釋不清,我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,最終是心服口服了,為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。最后,抽象出除法運(yùn)算,讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,整個(gè)算式表示什么意思,經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出的過程,加強(qiáng)理解。其實(shí),學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,而對于是“幾個(gè)幾是12?這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過程,這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,需要暴露學(xué)生的思維,讓他們主動(dòng)地去明晰、完善。二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11對二年級(jí)學(xué)生來說,萬以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是,學(xué)生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí),積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)感?!叭f”是比較大的計(jì)數(shù)單位,生活中比較難找合適的實(shí)物來代替,教學(xué)時(shí)以小正方體和計(jì)數(shù)器為素材,借助小正方體的直觀,計(jì)數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學(xué)生經(jīng)歷“一千一千地?cái)?shù)”,十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,理解10個(gè)一千是一萬,一萬里面有10個(gè)一千,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐、自主探索、合作交流,通過大量的感性認(rèn)識(shí),如:看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥(畫一畫)、讀一讀、寫一寫、說一說等,形成數(shù)的表象,學(xué)生自主探索萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法和組成,數(shù)的意義,經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),本節(jié)課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。其一,面對低年級(jí)的學(xué)生,教學(xué)形式不夠活潑,教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng),課堂教學(xué)氛圍沒有很好地被調(diào)動(dòng)起來。其二,練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠多樣化,缺少挑戰(zhàn)性,很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊中,我們教授了如何認(rèn)識(shí)毫米和分米。在教學(xué)過程中,我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn):為了讓學(xué)生更好地理解毫米和分米的大小關(guān)系,我們需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受尺寸的變化??梢宰寣W(xué)生觀察一些常用的物品,比如鉛筆、橡皮、書本等,然后讓學(xué)生從中尋找出毫米和分米的差別所在,并用手指伸展出相應(yīng)的長度,以此來幫助學(xué)生形成直觀的印象。我們還可以采用游戲化的方法來增加學(xué)生的興趣,比如設(shè)計(jì)一些小游戲,讓學(xué)生通過比較不同長度的物品來判斷它們是毫米還是分米。這樣的方式可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。最后,我們需要注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,將毫米和分米與日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來。比如,在測量物品時(shí),通常會(huì)使用尺子等工具,而尺子上顯示的就是毫米和分米。我們可以請學(xué)生拿出自己的尺子,觀察上面的刻度,然后讓他們嘗試測量一些日常用品的長度,比如自己的`書包、桌子等,從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。通過以上的教學(xué)方法,我們可以讓學(xué)生輕松地掌握毫米和分米這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力和判斷能力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),并能在生活中運(yùn)用,課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查,采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始,我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)瑞士心理學(xué)家皮亞杰說:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始。”學(xué)生最容易理解的是通過自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西??伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,但它不像長度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過程,我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展的全過程。在建立1克的概念時(shí),我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等系列活動(dòng),充分感受10克、100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的`認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確。學(xué)生通過這些操作,對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻的。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的操作技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。再通過有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。在這節(jié)課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中提高了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14教學(xué)如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),在課堂上,學(xué)生沒有知識(shí)積累,這以前他們沒接觸過數(shù)字估算,根本不會(huì)估算,當(dāng)然也不可能有不同的策略交流;當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的`例子時(shí),學(xué)生沒有生活積累,舉不出生活中估算的例子,我覺得一是學(xué)生沒有仔細(xì)觀察生活,另外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少;在作業(yè)中,求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問題,有的亂估,有的離準(zhǔn)確數(shù)太遠(yuǎn),還有一些學(xué)生不會(huì)做題,我覺得他們是沒有找到做題的方法。估算就是推算出某數(shù)的大概數(shù),即準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),估算是沒有唯一答案的,但在比較多個(gè)答案之后,讓學(xué)生明白估算[]出的數(shù)要最接近于準(zhǔn)確數(shù)。實(shí)踐中我認(rèn)為下列方法效果會(huì)好一些:讓學(xué)生看十位。十位是1—4就把十位和個(gè)位都寫成0,百位、千位不變。例如:7046≈7000、1837≈1800。如果十位是5—9就把十位、個(gè)位寫成0,在百位上加1,千位再隨百位變化而變化。例如:6080≈6100、9960≈10000??傊瑢W(xué)生估算意識(shí)和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透,需要教師每堂課堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力,當(dāng)學(xué)生將估算內(nèi)化成一種自覺意識(shí),才會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的、創(chuàng)造性的估算方法,學(xué)生的估算能力才能真正的提高。二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第五單元
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