編寫商務英語教材需要注意的幾個問題分析(編輯修改稿)
2025-05-04 00:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加強理論建設是商務英語學科繼續(xù)發(fā)展的根本出路。必須用精辟的相關理論來指導其教材的建設。能用來指導學科教材建設的相關理論很多，而對于商務英語學科而言，“學科的交叉性理論”及“學科人才培養(yǎng)的復合性理論”是其中最主要的兩種理論，因為“交叉與復合”（即“：學科的交叉性”和“人才培養(yǎng)的復合性”）是該學科理論體系的邏輯起點，明確和建立這樣一套理論對于商務英語學科來說是至關重要的。馬克艾利思（Mark Ellis）等人指出，近年來國際商務英語教學呈現(xiàn)出一些共同的特征，其中之一就是日益增多的跨學科的閱讀活動（cross readingfromdisciplines）。商務的跨學科性主要是指商務的背景要素涉及了經(jīng)濟問題、資本市場、行業(yè)動態(tài)、信息技術、法律法規(guī)等領域，正是這些話題不斷構成當今世界國際商務領域的背景或焦點。要培養(yǎng)復合型人才，勢必讓學習者跨不同學科，同時或先后選修、兼修相關學科。 這種做法在國外非常普遍，如伯明翰大學早就使用專業(yè)教師與英語教師“團隊教學” （team teaching）的模式培養(yǎng)復合型人才?！ 嵺`證明，商務英語學科綜合性強，既涉及語言技能知識、文學文化知識，又涉及到商務專業(yè)知識。 由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學主持編寫的《高等學校商務英語專業(yè)教學大綱》（草稿）將這幾個方面的比例定為：語言能力（50%）；跨文化交際能力（20%）；商務知識（20%）和人文素養(yǎng)（10%）?！ ∑渲姓Z言能力包括詞匯能力、語法能力、聽說讀寫技能、口筆譯技能、語篇能力、第二外語能力、語用能力；跨文化交際能力包括跨文化知識、跨文化商務交際技能、跨文化素養(yǎng)、ESP 素養(yǎng)；商務知識包括經(jīng)濟學知識、管理學知識、國際法知識、國際貿(mào)易知識、國際金融知識、營銷學知識、電子商務知識、商務文化知識、商務統(tǒng)計知識等；人文素養(yǎng)包括政治素養(yǎng)、漢語素養(yǎng)、外國文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)。商務英語教材的編寫應根據(jù)教學大綱的要求和課程設置進行編寫，否則，任意性會較大，難以達到教學要求。具體來說，商務英語教材可分兩個階段編寫，基礎階段（1 2 年級）和高年級階段（3 4 年級）?；A階段重在培養(yǎng)學生的語言能力、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)以及普通商務知識；高年級階段除繼續(xù)培養(yǎng)各種能力外，還要培養(yǎng)專業(yè)商務知識，如市場營銷，商務談判等。也就是說，教材應該既注重傳授給學生實用的英語語言知識和扎實的語言交際技能，又注重與各有關商務專業(yè)知識的密切結合。商務英語學科教材的配套練習也應突出本學科知識和技能交叉、復合的應用性；練習應該有助于學生提高對本學科比較重要的知識和技能的熟練應用能力，進而幫助學生逐步培養(yǎng)自己擁有復合性的人力資本?！ ∪?、商務英語教材要具有“立體化”的特色所謂“立體化”，是相對于傳統(tǒng)的文字印刷形式而言的，教材不再局限于文字印刷品，而是集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)上課件等于一體，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，多角度、多方位、多層次配合教學過程?！ ∷菇膛c學在時間上和空間上都得到了極大地延展，能夠充分調(diào)動學習者的學習自主性，真正將教學的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者。從教育發(fā)展歷史的角度可以看出，任何學科教材的形式都反映了人們對教育技術發(fā)展現(xiàn)狀的把握。甲骨、竹簡曾經(jīng)是中國人傳授知識的介質(zhì)，隨著紙張與印刷術的普及，書籍曾貫穿著我們的教育技術至今?！ ∷桔?、黑板、粉筆的教育技術也統(tǒng)治教育很多年?！ 「咝＝滩脑谶@當中雖然也經(jīng)歷了種種變故，但是始終變化不大?！ ∪缃?，光盤和網(wǎng)絡在改變著歷史?！ ‖F(xiàn)代化的多媒體技術使得構建建構主義學習環(huán)境成為可能，特別是多媒體計算機手段所具備的特殊優(yōu)勢，非常適合實現(xiàn)建構主義理論中所強調(diào)的理想的自主學習環(huán)境。如何使高校教材適應這個變化，把多媒體的應用作為高校教材內(nèi)容組織的新平臺，將成為解決這些矛盾的關鍵一環(huán)?！ ∈加?004年的大學英語教學改革，其主要目的是“通過進行大學英語教學思想、內(nèi)容、方法改革，改進教學手段，完善教學評價體系，建立適應新世紀人才培養(yǎng)要求的大學英語教學體系，通過充分利用現(xiàn)代教育技術，建立以培養(yǎng)學生自主學習能力為中心的立體化、多樣化、個性化的教學模式” ?。ń谈咚竞痆2004]190 號）。高等教育司于 2004 年 1 月 3 日印發(fā)的《大學英語課程教學
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