初中英語(yǔ)過程性評(píng)價(jià)檢測(cè)指導(dǎo)意見(編輯修改稿)
2025-05-03 12:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分。這令學(xué)生、家長(zhǎng)和教師非?？鄲?，真是可怕的事情?；A(chǔ)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，只有人人豐收才能保障總體豐收。05年中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽后，我給老師們提出了這樣的問題：英語(yǔ)教學(xué)過早出現(xiàn)兩極分化的原因何在？如何避免或減小兩極分化？我們認(rèn)為，最主要的原因之一是語(yǔ)音不過關(guān)—不會(huì)拼讀就張不開嘴，就不會(huì)結(jié)合音標(biāo)記單詞（結(jié)合音標(biāo)記生詞是最佳方法）。而大聲朗讀有利于記憶，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，但不少學(xué)生不會(huì)音標(biāo)只得像啞巴、聾子一樣死記、死學(xué)。新教材詞匯量大，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握最感頭痛。日積月累，欠帳越來越多，成績(jī)自然就被拖跨，學(xué)習(xí)興趣也就蕩然無存了。就象小學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)那樣，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用拼音這個(gè)讀書工具。學(xué)會(huì)音標(biāo)，學(xué)生就能自己拼讀單詞，自然就能張口讀書了，拼寫也變得容易了，這有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以掌握好正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生讀書習(xí)慣不好，領(lǐng)讀、朗讀、背誦和背默也不夠。不少教師把大量時(shí)間放在知識(shí)講解和做練習(xí)上，而讀書背書的時(shí)間很不夠?！皶x百遍其意自見”“英語(yǔ)是學(xué)出來的不是教出來的”，沒有成章入口，哪會(huì)出口成章？語(yǔ)言的發(fā)展要靠不停的語(yǔ)言積累才能實(shí)現(xiàn)。有的老師只要求背誦重點(diǎn)詞（組）、句子，忽略了語(yǔ)境（段落）的背誦，所學(xué)英語(yǔ)支離破碎。這不利于學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)言整體素質(zhì)的培養(yǎng)。不少學(xué)生整天疲于應(yīng)付做練習(xí)，課本根本沒有讀好。課外閱讀也是少至又少，我們知道，課外讀物趣味性強(qiáng)，故事性好，學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)、語(yǔ)言知識(shí)的鞏固、閱讀能力和語(yǔ)言素養(yǎng)的形成、視野的擴(kuò)大至關(guān)重要。 課文教學(xué)也是先由老師一句一句地講、翻譯后，再叫學(xué)生去讀，這很不利于學(xué)生獨(dú)立思考，不利于學(xué)生語(yǔ)用能力、閱讀能力和用英語(yǔ)思考能力的培養(yǎng)。應(yīng)盡早養(yǎng)成在克服語(yǔ)言障礙后，學(xué)生帶著具體的任務(wù)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。初中學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)法知識(shí)太淡化了，淡化得一無所知。實(shí)際上
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