優(yōu)化農(nóng)體驗(yàn)?zāi)ゾ毚逍W(xué)英語教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-03 07:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 歌曲的歌詞打印好，發(fā)給他們，叫他們唱，并且在利用每堂課的課前讓學(xué)生一起唱，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我利用一些故事和書籍想學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)英語的重要性。給學(xué)生看一些英文雜志和報(bào)紙，如：《學(xué)英語》（小學(xué)版）,《英語輔導(dǎo)報(bào)》，英語讓學(xué)生在平時也接觸到英語，多看看英語方面的書，多了解英語方面的知識，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并且了解英語能夠與在實(shí)際生活中的用途。 自信和興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓他們相信自己能學(xué)好英語，老師對他們也要多加肯定與贊賞。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上要有針對性,能讓他們中絕大多數(shù)都能比較出色地完成任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的愉悅性，提高學(xué)好英語的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動是提高課堂效率的關(guān)鍵?！罢n堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度?！庇捎谵r(nóng)村英語教學(xué)的特殊，在教學(xué)中，教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過自己不斷地實(shí)踐與探索，活用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的勁頭，使學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。a、 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來適量的安排課堂教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課總共45分鐘，不能老讓學(xué)生處于緊張狀態(tài)，而是要讓大部分的學(xué)生都能把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)完學(xué)會，而不是老師把內(nèi)容教完。同時還要留有空余的時間讓學(xué)生回味和補(bǔ)救。根據(jù)該校學(xué)生的實(shí)際接受能力來安排教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，這樣在教學(xué)內(nèi)容的安排上要適量，以學(xué)生學(xué)好為標(biāo)準(zhǔn)，不能為了趕進(jìn)度而盲目擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生消化不良。過量的安排教學(xué)內(nèi)容不但不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，反而會“嚇壞”學(xué)生，使學(xué)生畏難不敢前進(jìn)。比如：在一些課時中，學(xué)習(xí)的新內(nèi)容比較多時，或者重點(diǎn)內(nèi)容比較難時，我就想辦法減輕難度，減少所學(xué)的新內(nèi)容，把一些內(nèi)容留到下節(jié)課來完成，這樣看似時間的跨度被我拉長了，但是由于學(xué)生落實(shí)的情況很好，還是能趕上我的教學(xué)進(jìn)度。在六年級的課文的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這種情況：很多內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但是由于學(xué)生本來局沒有掌握扎實(shí)，或者因?yàn)闀r間的原因而遺忘的。所以往往在新授課時，不能為了趕上進(jìn)度而“勇往直前”，而要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下那些舊知識，然后再以舊翻新讓學(xué)生進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)， “磨刀不誤砍柴工”，對學(xué)生掌握課堂上的知識很有幫助。b、情景教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。 情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而可以降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背靜知識，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新
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