試談以實踐為導向全面提升學生專業(yè)素養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-05-03 07:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 揮了學生創(chuàng)造性解決問題的能力。 如在本課程的學習過程中，在教師的指導下，讓學生分組收集相關(guān)旅游地旅游資源情況，分析旅游價值與特色，進行導游講解等。通過在課堂上給學生創(chuàng)造實際工作環(huán)境，建立了與勞動組織近似的工作小組，并完成一項工作任務(wù)，解決某一實際問題。因此，學生不再是被動地模仿學習，而是在教師指導下，以學生為主體的學習。由于采用工作小組法，使學生在學習運用專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)其團隊精神和合作能力。案例教學法案例教學法就是在教師指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需求，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法，也是考察學生學習成績與能力的方法。如在講授旅游線路設(shè)計時，通過多個旅游路線實例，鍛煉學生獨立思考、分析、探討、總結(jié)、表達的能力。模擬法模擬教學法是指在人為的特定的環(huán)境下，讓學生對某一事物的處理過程進行演示的教學方法。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低。實操教學可在實驗室中進行，通過軟件模擬真實可操作環(huán)境。如本課程的景點實游軟件，可以讓學生自己通過操控鼠標，進入景區(qū)景點3D立體環(huán)境，讓學生身臨其境，加深學習印象，提高學習效果，可充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和應(yīng)用性。角色扮演法學生通過不同角色的扮演,體驗自身角色的內(nèi)涵活動,又體驗對方角色的心理,從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實社會中各種角色的“為”和“位”,從而達到培養(yǎng)學生社會能力和交際能力的目的。角色扮演和案例教學的最大區(qū)別在于,前者以“人”為中心,后者則以“事件”或與人有關(guān)的“事實”為紐帶。如在本課程的學習中，可以采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)模擬工作情景，讓學生扮演各種角色進行模擬實戰(zhàn)演練，如扮演導游與游客，如何向游客介紹當?shù)氐穆糜翁厣c旅游景點，了解服務(wù)過程，靈活掌握主要的服務(wù)用語與規(guī)范。任務(wù)驅(qū)動、項目導向法注重學生學習與實際工作的一致性，在教學過程中，可以以真實工作過程為依據(jù)整合，序化相關(guān)理論、實驗、實訓等內(nèi)容，設(shè)計由淺入深、前后連貫的學習情境及學習工作任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動與項目導向，將理論和實踐進行有機融合。由于學生在實際“情境”下進行學習，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標，使學生掌握相關(guān)知識，激發(fā)學生的興趣與思維。對于學生來說，典型工作任務(wù)既是企業(yè)的實際工作任務(wù)，又是學生的學習任務(wù)，學生學習和教師
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