【文章內(nèi)容簡介】 一讀相關(guān)語句(第5自然段中)。接著，圈一圈關(guān)鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等。然后，說一說自己的感受。最后，有感情地朗讀，再次體會(huì)我國軍民的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。(板書：英勇頑強(qiáng))我將用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場。(板書：蠻橫狼狽)　　再次朗讀，加深體會(huì)。讓學(xué)生自由選擇兩軍表現(xiàn)部分，考慮到高年級學(xué)生有可能都選擇朗讀描寫我軍部分，這時(shí)我將以“只要你讀出對日寇的無比憎恨，你同樣是一名勇敢愛國的少先隊(duì)員!”這句話來引導(dǎo)學(xué)生作出選擇。如果學(xué)生感受不深，我就播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視電影中敵我雙方的形象，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎感情。同時(shí)，為學(xué)生復(fù)述課文作好情感上的鋪墊?！　【帉懱峋V，練習(xí)復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。先同桌對說、小組互說，再全班交流評議?！　∪⒏械叫蝿葜＜?，激發(fā)強(qiáng)烈愛國情　　“日寇亡我之心不死……中華民族處在生死存亡的關(guān)頭?！弊鳛橹袊说奈覀?，該怎么辦?估計(jì)有學(xué)生會(huì)說到：我們必須響應(yīng)黨的號召，這就自然過渡到“平津危急!華北危急!中華民族危急!”這句話的學(xué)習(xí)。媒體出示這句話，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，討論“這三個(gè)危急能否調(diào)換順序?”，使學(xué)生明白“絕對不能!”因?yàn)檫@三個(gè)危急是表示遞進(jìn)關(guān)系的，平津有難，華北就保不住，華北有事，中華民族就危急!同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會(huì)咽喉要道——盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。至此，學(xué)生就會(huì)明白，日本帝國主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感，樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)決心，從而體會(huì)全國人民團(tuán)結(jié)一心堅(jiān)持抗戰(zhàn)的民族精神。　　那盧溝橋事變的歷史意義何在?引讀最后一段后教師總結(jié)，使學(xué)生明白從盧溝橋事變后，中國人民進(jìn)入了八年抗日的艱辛歷程。　　學(xué)完課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶看過的反映抗戰(zhàn)的影片或電視劇，把最感動(dòng)自己的英雄人物的故事講給同學(xué)聽，讓大家一起謳歌英雄的愛國精神?！　“鍟O(shè)計(jì)　　盧溝橋烽火　　我軍 日寇　　英勇頑強(qiáng) 蠻橫狼狽《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞“正義必勝”這個(gè)主題而安排的。 《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災(zāi)難的。 3．體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)。感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 “教為學(xué)服務(wù)”這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！叭绾沃笇?dǎo)學(xué)生高效閱讀”使我們本學(xué)期要研究的課題。為了在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，所以我采用了“自主學(xué)習(xí)合作討論交流探究總結(jié)提升拓展閱讀”的教學(xué)模式。希望能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高閱讀能力。 對于教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)興趣 我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生交流有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。 （二）抓住主線，整體感悟?yàn)榱俗寣W(xué)生更好地理解課文，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處，同時(shí)對課文也有了整體把握。在學(xué)生讀完課文后，我設(shè)計(jì)了“這是怎樣的半截蠟燭？”的問題。學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，能夠把握學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，從而了解學(xué)情。（三）合作探究，重點(diǎn)分析（1）以小組為單位，全班自由補(bǔ)充，說一說這一家人是怎樣拯救這場災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問題有目的的學(xué)習(xí)。（2）精讀課文，分析人物動(dòng)作、神態(tài)、語言，體會(huì)人物的心理，感受人物品質(zhì)，并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)試著批注，畫重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的，同時(shí)又由于個(gè)體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰撞與融合。我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰？為什么會(huì)佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。（3）體會(huì)環(huán)境描寫在文中的作用讓學(xué)生找找文中環(huán)境描寫的句子，通過增減詞語，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對烘托氣氛的作用。 （四）情感升華，自主交流 首先小結(jié)全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個(gè)縮影。在第二次世界大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發(fā)對這些人的敬仰之情。 （五）拓展閱讀 《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)可歌可泣的故事。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題；文章主要講了一件什么事情？贊揚(yáng)了誰的勇氣？你對他們有什么看法？ （六）作業(yè)布置，我讓他們試著將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 （七）板書：半截蠟燭 伯諾德夫人 沉著、機(jī)智 杰 克 鎮(zhèn)定、勇敢 杰 奎 琳 勇敢、機(jī)智 這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。 一、說教材 《聶將軍和日本小姑娘》是蘇教版六年級語文下冊第二單元第三篇課文。本單元以“正義必勝”為主題，安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍和日本小姑娘》三篇課文，記敘了不同國家，不同身份人都是怎樣維護(hù)正義的，從而讓學(xué)生感受到正義必勝。這篇課文記敘了戰(zhàn)爭年代，聶榮臻將軍無微不至關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。體現(xiàn)了將軍寬仁大義的高尚品質(zhì)和國際主義精神，表現(xiàn)了中日人民深厚的友誼。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)，從六年級學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、感情地朗讀課文。能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，感受他至仁至義的形象。 感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語言、動(dòng)作、神態(tài)語句的品讀， 體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，感受他的正義形象。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說的話，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。四、說教學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我將以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“合作學(xué)習(xí)”為中介，以“相機(jī)點(diǎn)撥”為重點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過“讀—畫—悟—批—讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系時(shí)代背景，反復(fù)品讀感悟，感悟人物形象，體悟作者表達(dá)的思想感情，從中受到教育。五、說教學(xué)流程根據(jù)“以人為本” 、“順學(xué)而導(dǎo)”、“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，整體感知這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文本，感受聶將軍正義的形象。（板書課題）本單元的主題是 ，通過初讀，我們知道在日本人民的眼中聶將軍是 和 。本文中的正義體現(xiàn)在 二、自讀自悟，批注閱讀：從略讀導(dǎo)引課上，我們知道學(xué)習(xí)本單元的課文，可以用 的方法。，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（默讀課文，思考：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？畫出描寫聶將軍動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，反復(fù)品讀，把自己的感受批注在旁邊。）（課標(biāo)指出：閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這個(gè)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們在積極的思維和情感活動(dòng)的伴隨下，自主感悟、主動(dòng)探究、飛揚(yáng)思想、獲取智慧）學(xué)生批注閱讀，教師巡視引導(dǎo)。三、小組合作，交流共享學(xué)生在批注閱讀文本后，把圈畫的詞句，批注的體會(huì)、理解在小組交流。（“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。在這一過程中學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了對話，闡述他們各自對文本的理解，使得他們的體會(huì)得到了互濟(jì)，思維得到了拓展，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。）四、展示匯報(bào)，點(diǎn)撥提高個(gè)小組從“解救孤女”“照料孤女”“送回孤女”“孤女感恩”四個(gè)畫面中重點(diǎn)選擇一個(gè)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充評價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課標(biāo)指出：教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。） 主要抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥： 1. 抓住聶將軍的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫點(diǎn)撥感悟，突破教學(xué)重點(diǎn)。 **課件出示他對戰(zhàn)士們說的話“他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！? (1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍恩怨分明。(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系九一八事變、盧溝橋事變、731部隊(duì)的罪行等資料，體會(huì)日本人的慘無人道、罪不可赦，從而理解“殘忍殺害”。(3)激發(fā)學(xué)生想象：聶將軍說這句話時(shí)會(huì)是怎么想的？(4)對比品析“殘忍殺害”“絕不傷害”，體會(huì)你將軍的寬厚胸襟。(5)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。 **抓住聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)他慈父般的溫情，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷，并適時(shí)讓學(xué)生有感情朗讀。 **出示聶將軍的親筆信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”(1)體會(huì)我八路軍抗戰(zhàn)的目的，聯(lián)系第一自然段“從戰(zhàn)火中救出”，明白我軍是正義之師、仁愛之師。 (2)從“決不”“必當(dāng)”領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心，感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。解讀“孤女感恩”，體會(huì)聶將軍精心照料、送回日本孤女的現(xiàn)實(shí)意義，從而感悟“正義必勝”的主題內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)。（1）課件出示中日兩國交往歷程、美惠子對中日友好所做努力的資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。（2）理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”，感悟“正義必勝”。五、拓展延伸 想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫下來。（利用課文為我們提供的機(jī)會(huì)，進(jìn)行寫話練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，促使學(xué)生有感而發(fā)，完成讀寫結(jié)合的遷移。） 課外閱讀抗日戰(zhàn)爭時(shí)期為正義而戰(zhàn)的其它故事。 《三打白骨精》是蘇教版國標(biāo)本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首(如夢令李清照。漁歌子張志和)》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊教材課文多樣?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行的復(fù)述。課文的主要特點(diǎn)是：　?、骞适虑楣?jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分(第一自然段)，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分(第二至七自然段)講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人勝?！叭儭薄ⅰ叭颉焙汀叭?zé)”情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計(jì)，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計(jì)。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離