【文章內容簡介】 語。一束束這個詞語請你讀，課文中說一束束（美麗的鮮花）。那白云呢？我們應該怎樣說？請你說。（一朵朵白云）那小鳥呢？（一只只小鳥）大樹呢，我們可以說（一棵棵大樹）這樣的詞語多有意思??！旁邊這個詞語，一起讀?？纯茨呐赃吺钦l？你來說，你的旁邊是誰？說著說著，我們就把這個詞語理解呢！自言自語大家一起讀。自言自語就是自己和自己說說話。我們在一起讀。請你讀。你來讀讀？一起讀。同學們，除了我看到的這些，你還圈出了哪個難讀的生字？請你說。（交流幾個）一起來讀讀。大家讀再讀。這幾個難讀的詞語，我們再來讀讀，牢牢地記住他們。一起讀。讀著讀著，我們就把這些詞語都讀會了，讓我們把詞語寶寶送回托馬斯的小車廂吧?。ㄗR字課件）火車火車哪里開？第一小組開起來。小火車開得真穩(wěn)?。〉诙〗M繼續(xù)開。火車開得真順暢！第三小組開起來?；疖囬_的又快又穩(wěn)！最后一列火車我們一起開！詞語寶寶都開心地回家了，我們也來讀讀拍手歌，放松一下吧！ 小松鼠 找花生 花落了 果結了 沒找到 格外奇 花生呀 在地里下雪啦 下雪啦 小畫家們在畫畫 幾步就成一幅畫青蛙為什么沒參加 他在洞里睡著啦三、識記字形聽到我們郎朗的讀書聲，小熊也要和我們說說話呢，你聽：小朋友，故事會可是要有入場券的。怎樣獲得入場券呢？想想辦法，記住生字寶寶的樣子，才能獲得入場券哦。這個調皮的小熊又給我們帶來了任務，有沒有信心完成？現(xiàn)在請同學們靜下心來，用你敏銳的眼睛仔細看，用你聰明的大腦細細想。有什么好方法記住這些字呢？（一）找 梅 洞 睡 飯 燒 砍 滿快種 許 格 禮化 讓誰來讀？你讀第一行，請你讀第二行有什么好方法記住這些字呢？同桌互相說一說。我們來交流一下吧。請你來。組詞法真不錯。加一加我們最常用。聯(lián)系生活記字，真棒！3個我們靜下心來，再來看看這些字，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？都是課文中的生字。對呀，還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（有偏旁）（點紅。）對呀，我們都來看看他們的偏旁吧！（左右結構）（點紅。）是的，左右結構的字都有偏旁呢，這些變紅的部分都是他們的偏旁。我們就一起來看看他們的偏旁吧。這是提手旁，這是、、眼睛真亮！火眼金睛！聰明的孩子一點就通！這是石子旁，石子旁我們可是第一次見，跟老師一起說兩遍！古時候是用石頭做成的斧頭來砍東西的，所以他是石子旁。石字旁的字還有很多，讀！磚 碗 碟。有點奇怪呀，這些字怎么也是石子旁？你來猜猜看。猜著猜著，我們竟然發(fā)現(xiàn)了古人造字的小秘密呢!我們繼續(xù)來交流，這是什么、旁。這是蟲子旁?？吹搅似阅氲搅耸裁矗浚磥?，蟲子旁都與動物有關系呢。）蟲子旁的字，你也能說一個嗎？老師找了一些，我們一起來讀一讀。（螞蟻 、蜻蜓 、蜜蜂、蝴蝶、）說著說著，我們發(fā)現(xiàn)關注偏旁還能猜出字的意思呢！多有趣的漢字?。∠襁@樣有趣的字，你也來找找看！找有手才能找；燒—有火才能燒；水多溢出就是滿；眼睛垂下就是睡；語言謙讓就是讓；有食物才有飯吃；找不到的：找不到啦，老師來幫幫你，我們都來看，燒 這個字?？纯此钠?？目字旁，眼皮垂下來就是睡覺的睡?。《嘤腥さ淖职?，就像這樣，誰接著找一找。這樣的生字太有趣了，讓我們再來讀一讀這有趣的漢字吧！四、生字回文 同學們真了不起啊，學著學著，我們就和生字寶寶握握手，成了好朋友呢，看，小熊和小松鼠給大家送來了故事會的入場券呢，課件讓我們坐上雪橇，快樂地出發(fā)吧！兒歌 鈴兒響叮當同學們，伴著歌聲，在小熊和小松鼠的帶領下，我們終于來到了這高大上的故事大廳，快坐好， 新年故事會開始了！老師聲情并茂地講森林王國的故事（課件：課文插圖）森林王國是一個快樂的大家庭！春天，可愛的小松鼠在大叔旁邊種了許多花生，瞧，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。秋天來了，小松鼠等得花兒都落了，也沒看見一個花生。他自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？小松鼠的朋友小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍些樹，造一間木頭房子住。他們走進森林，樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，下雪啦下雪啦！小熊的鄰居兔媽媽給小白兔堆了一個漂亮的雪孩子，他們又唱又跳，玩得很開心！一天，小白兔家著火了，雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。雪孩子到哪里去了呢？雪越下越大，瞧，雪地里來了一群小畫家，幾步就成一幅畫。森林王國美極了！ 森林里的小動物相親相愛，他們的故事怎么說也說不完呢！同學們，這節(jié)課在小動物們的的陪伴下，我們快樂地學完了生字，下節(jié)課，讓我們細細品品故事吧！下課低年級整合閱讀課策略解讀臨沂第九實驗小學 劉洋尊敬的各位領導、各位老師：大家好。下面我就低年級整合閱讀課的策略及操作要領和大家一起交流。（PPT出示）整合閱讀課是根據年段特點、教材特點、教學目標、教學環(huán)節(jié)、學習興趣和學習規(guī)律等等，將所學的文章進行重組。關鍵是強調教“語”“文”，而不是教“課文”，要淡化繁瑣的課文內容分析，避免“千課一面”，要根據課文特點及學生實際設計適合“這一課”的教學方式，通過“一課一法”，實現(xiàn)“一課一得”。低年級的整合閱讀課，以“1+x”“x+1”“群文閱讀”三種方式呈現(xiàn)。低年級1+x課型基本流程什么是“1+x” 課型？（PPT出示）低年級1+x課型，1指的是人教版教材中的一篇精讀課文，x指的是課外讀物中的一篇文章。低年級1+x課型就是品讀一篇精讀課文，略讀一篇課外文章。這種課型一課時完成兩篇文章，閱讀量大，效率高，是一個單元教學中的核心課型。這種課型主旨是：突出重點，優(yōu)化整合，取舍得當。“傷其十指，不如斷其一指”。（臨沂市河東區(qū)九曲小學的王寧寧老師為我們展示的就是低年級1+x課型，她就是把教材中的《雪孩子》和課外讀物中的《泥姑娘》進行了有機整合。）低年級1+x課型基本流程（PPT出示）創(chuàng)設情境導入新課自讀圈畫讀中感悟品詞析句積累運用以例悟法拓展閱讀 （一）創(chuàng)設情境，導入新課本環(huán)節(jié)要采用孩子們喜聞樂見的形式激活思維，激發(fā)學生的學習動力，使他們興趣盎然地投入學習。教師可采用動畫、實物、講故事、新舊知識鏈接、歌曲、游戲等形式引入等形式導入，激發(fā)學生閱讀的欲望。還可適時用語言文字描述使學生進入情境。回顧剛才的王寧寧老師的課堂，王老師以前幾天剛下過的一場大雪為切入點進行課前談話，在優(yōu)美的《雪絨花》的音樂聲中，老師展示美麗的雪景，學生談玩雪的快樂，非常自然地喚起學生對雪的喜愛之情，然后順勢出示第一自然段讓學生讀，學生讀得入情入境。有了這樣的情境創(chuàng)設，學生自然對文章產生了喜愛之情，就會非常樂意自己嘗試朗讀課文。從這個導課中，我們總結出新課的導入應具備的三個要求：激活性。激活已有經驗，引發(fā)學習動機；聯(lián)系性。找準新課與學生已有經驗的連接點，引導學生由已知走向未知；定向性。明確學習目標，選擇學習方式。（二）自讀圈畫，讀中感悟本環(huán)節(jié)，教師一定要深入研讀教材，梳理作者思路和文章層次，揣摩課文的寫作順序，在學生整體識讀課文的基礎上，以一個大問題切入，問題指向要明確。然后引導學生自讀圈畫，初步感悟課文內容及語言特點，為下面的教學做好鋪墊。需要注意的是本環(huán)節(jié)要引導學生自己讀書，自己圈畫重點詞語和句子，在讀中大體了解課文內容，并能根據老師的要求