【正文】 “在樹(shù)林里，誰(shuí)也比不上我的女兒會(huì)唱歌。小組之間分角色讀一讀。如，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。交流過(guò)程中，教師結(jié)合群文主題，適時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。如閱讀群文《兒童詩(shī)中的擬人》一課，可挑選《天空媽媽》、《螢火蟲》和《風(fēng)景》這樣富有擬人氣息的兒童詩(shī)。文本的選擇不但要做到“有趣”，還要力求“簡(jiǎn)潔”?！靶　笨梢宰屓何拈喿x的課堂具有立足點(diǎn)，有利于課堂的鋪陳展開(kāi)。群文閱讀需要教師以及孩子在短短的一節(jié)課里面閱讀多個(gè)文本，體會(huì)教師預(yù)設(shè)議題，感悟文本的相關(guān)性。議題的確定要么聯(lián)系生活，從生活出發(fā)，比如可結(jié)合學(xué)生的生活選定議題——《如何看待寵物》；要么立足學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平興趣愛(ài)好入手，比如選定的議題——《故事中的母狼》。 低年段的孩子往往對(duì)于生動(dòng)的故事情節(jié)，夸張的想象，貼近生活事物的擬人以及豐富的語(yǔ)言特別喜歡，這樣的文本可以滿足他們對(duì)未知世界的想象與探索。 匯報(bào)展示，品讀感悟 本環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)角色模擬、比較閱讀、活動(dòng)體驗(yàn)、開(kāi)展競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀發(fā)現(xiàn)群文之間的共同主題和不同之處，找尋群文之間的結(jié)合點(diǎn)，積極展示自己收獲，還可提出自己的困惑，從而加深學(xué)生對(duì)群文的理解，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀興趣，但識(shí)字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說(shuō)群文閱讀了。出示閱讀學(xué)案（1）用自己喜歡的方式讀，用筆畫出三位媽媽的對(duì)話，能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。老烏鴉高興地說(shuō)：“這才是真正的好孩子。板書：語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣交流一：出示喜鵲媽媽的話：“在樹(shù)林里，要數(shù)我的女兒最漂亮雪白的襯衫，墨黑的外套，尾巴一翹一翹，又大方又好看……”（1）找學(xué)生讀，教師指導(dǎo)（小朋友們來(lái)聽(tīng)，要想讀好這句話，是不是要把自己當(dāng)成喜鵲媽媽呢？）（2）教師范讀（我認(rèn)為媽媽的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，也就讀出了媽媽的感情。【教學(xué)目標(biāo)】能正確地朗讀《真正的好孩子》一文，在詞語(yǔ)歸類中善于發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，有樂(lè)于識(shí)記漢字的愿望。（PPT出示）真正的好孩子 “x+1”課型教學(xué)設(shè)計(jì)河?xùn)|區(qū)湯河信合小學(xué) 許士燕【教學(xué)內(nèi)容】精讀課例：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書《書山有路》之《真正的好孩子》。注意所選文章在實(shí)際教學(xué)中，要依不同學(xué)情、不同課文進(jìn)行靈活拓展，確定側(cè)重點(diǎn)。在王老師的課堂上，沒(méi)有一段一段的分析講解，大部分時(shí)間是在教學(xué)生讀故事，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟了雪孩子和小白兔的美好情感。要求不能太高，只要學(xué)生能根據(jù)老師的提示邊讀邊圈畫出與問(wèn)題有關(guān)的一些重要的詞語(yǔ)、句子就可以。有了這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然對(duì)文章產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，就會(huì)非常樂(lè)意自己嘗試?yán)首x課文。這種課型一課時(shí)完成兩篇文章，閱讀量大，效率高，是一個(gè)單元教學(xué)中的核心課型。雪孩子到哪里去了呢？雪越下越大，瞧，雪地里來(lái)了一群小畫家，幾步就成一幅畫。）蟲子旁的字，你也能說(shuō)一個(gè)嗎？老師找了一些，我們一起來(lái)讀一讀。）是的，左右結(jié)構(gòu)的字都有偏旁呢，這些變紅的部分都是他們的偏旁。有什么好方法記住這些字呢？（一）找 梅 洞 睡 飯 燒 砍 滿快種 許 格 禮化 讓誰(shuí)來(lái)讀？你讀第一行，請(qǐng)你讀第二行有什么好方法記住這些字呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。這幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀讀，牢牢地記住他們?？纯茨呐赃吺钦l(shuí)？你來(lái)說(shuō)，你的旁邊是誰(shuí)？說(shuō)著說(shuō)著，我們就把這個(gè)詞語(yǔ)理解呢！自言自語(yǔ)大家一起讀。女生讀。會(huì)的你就夸夸他，不會(huì)你就幫幫他！讀完了就坐好。這個(gè)像耳朵一樣的小問(wèn)號(hào)一定要讀好了。課前：同學(xué)們，來(lái)玩?zhèn)€游戲，牛奶奶牛，發(fā)現(xiàn)了什么？您要仔細(xì)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二個(gè)。四、對(duì)比觀察，遷移運(yùn)用對(duì)比觀察“食”字，與“永”，找出兩個(gè)字相同的地方，不同的地方，關(guān)鍵筆畫。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把握上下結(jié)構(gòu)字的左右位置對(duì)比及關(guān)鍵筆畫起筆與收筆位置； 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，明確任務(wù)第六單元一共有38個(gè)生字，其中上下結(jié)構(gòu)的字有12個(gè)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這12個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。也可以推薦閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書相關(guān)文章，把生字和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，課內(nèi)和課外識(shí)字相結(jié)合，真正做到實(shí)用結(jié)合。徐老師把所有左右結(jié)構(gòu)的生字從句子和詞語(yǔ)中剝離出來(lái)。第二環(huán)節(jié)就轉(zhuǎn)入了同桌兩人的合作，你來(lái)說(shuō)我來(lái)找。（杏園小學(xué)徐娟老師執(zhí)教的就是一節(jié)聚合識(shí)字課，她就整合了一年級(jí)上冊(cè)第八單元的所有要求認(rèn)讀的55個(gè)生字）二、聚合識(shí)字課的基本流程(PPT出示)識(shí)用結(jié)合了解字義拓展延伸閱讀鞏固激趣導(dǎo)入讀準(zhǔn)字音 先認(rèn)后教歸類識(shí)形 激趣導(dǎo)入，讀準(zhǔn)字音這個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是注重情景創(chuàng)設(shè)，注重趣味。一年級(jí)上冊(cè)需要教師提煉出各篇課文內(nèi)容特點(diǎn)，一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上下兩冊(cè)則要扣準(zhǔn)單元主題。若有出現(xiàn)不當(dāng)之處或錯(cuò)誤，老師及時(shí)予以補(bǔ)充和糾正。對(duì)長(zhǎng)句子和難讀的句子，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，可范讀、領(lǐng)讀。操作要領(lǐng)：學(xué)生圈劃課文中的生字新詞，借助拼音認(rèn)讀。單元導(dǎo)讀課是簡(jiǎn)單、自由的課堂。綜合實(shí)踐課：口語(yǔ)交際課、快樂(lè)寫話課、趣味實(shí)踐課。我們力求根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，去研究與主線相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，并系統(tǒng)安排具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有序性、整合性和最優(yōu)化。它以單元主題（導(dǎo)語(yǔ)）為教學(xué)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為依托，以感知課文主要內(nèi)容為核心，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，初步了解本單元內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的大意，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。單元導(dǎo)讀課將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓圈畫識(shí)讀生字新詞、互助交流，粗略了解感知單元內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。（在單元導(dǎo)讀課中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用助學(xué)單。）4．梳理小結(jié)，設(shè)疑生趣學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生交流了解的單元內(nèi)容，教師予以補(bǔ)充或糾正?？墒且坏┻^(guò)于模式化，就會(huì)流于形式，課堂變得呆板、無(wú)趣，甚至無(wú)效，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)整體識(shí)寫課教學(xué)策略解讀（臨沂杏園小學(xué) 常文萍）老師們：大家上午好！我們一來(lái)學(xué)習(xí)整體識(shí)寫課的教學(xué)策略及操作要領(lǐng)。一定的語(yǔ)言環(huán)境有利于降低識(shí)字的難度，這也是我們一直提倡的“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字原則?！边@個(gè)教學(xué)過(guò)程就是先認(rèn)后教。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，如何確定一個(gè)單元處理哪一類的字？建議大家可以結(jié)合前面所學(xué)，并參考語(yǔ)文園地的“我會(huì)認(rèn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”中提示的歸類識(shí)字的方法。比如說(shuō)，一節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)上窄下寬這類字的寫法，或者說(shuō)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的一類字，也可以指導(dǎo)寫好女字旁的一類字等等。（3）觀察關(guān)鍵筆畫：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這個(gè)字哪筆是關(guān)鍵筆畫？（4）師范寫“永”并做講解。按照臨帖，評(píng)價(jià)反饋，練習(xí)提高的步驟練習(xí)。一、 導(dǎo)入昨天，我們一起讀了故事，誰(shuí)來(lái)讀讀故事的名字小松鼠找花生 、雪地里的小畫家、借生日、雪孩子、小熊住山洞，我們還圈出了故事里的生字寶寶，那故事中的朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？2．和他們打打招呼吧！（圖片）請(qǐng)你來(lái)。聲音真好聽(tīng)！接著。同桌讀不出來(lái)或者找不出來(lái)的就把它圈下來(lái)。我們還參加過(guò)什么活動(dòng)？（要說(shuō)完整話。請(qǐng)你讀。小火車開(kāi)得真穩(wěn)啊！第二小組繼續(xù)開(kāi)。組詞法真不錯(cuò)。石字旁的字還有很多，讀！磚 碗 碟。這樣的生字太有趣了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這有趣的漢字吧！四、生字回文 同學(xué)們真了不起啊，學(xué)著學(xué)著，我們就和生字寶寶握握手，成了好朋友呢，看，小熊和小松鼠給大家送來(lái)了故事會(huì)的入場(chǎng)券呢，課件讓我們坐上雪橇，快樂(lè)地出發(fā)吧！兒歌 鈴兒響叮當(dāng)同