【正文】 “在樹林里，誰也比不上我的女兒會唱歌。小組之間分角色讀一讀。如，在小學低年級的語文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。交流過程中，教師結(jié)合群文主題，適時進行精講點撥。如閱讀群文《兒童詩中的擬人》一課，可挑選《天空媽媽》、《螢火蟲》和《風景》這樣富有擬人氣息的兒童詩。文本的選擇不但要做到“有趣”，還要力求“簡潔”?！靶　笨梢宰屓何拈喿x的課堂具有立足點，有利于課堂的鋪陳展開。群文閱讀需要教師以及孩子在短短的一節(jié)課里面閱讀多個文本，體會教師預(yù)設(shè)議題，感悟文本的相關(guān)性。議題的確定要么聯(lián)系生活，從生活出發(fā)，比如可結(jié)合學生的生活選定議題——《如何看待寵物》；要么立足學生，從學生現(xiàn)有知識水平興趣愛好入手，比如選定的議題——《故事中的母狼》。 低年段的孩子往往對于生動的故事情節(jié)，夸張的想象，貼近生活事物的擬人以及豐富的語言特別喜歡，這樣的文本可以滿足他們對未知世界的想象與探索。 匯報展示，品讀感悟 本環(huán)節(jié)，教師可以通過角色模擬、比較閱讀、活動體驗、開展競賽等環(huán)節(jié)，讓學生通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)群文之間的共同主題和不同之處，找尋群文之間的結(jié)合點，積極展示自己收獲，還可提出自己的困惑，從而加深學生對群文的理解，豐富學生的閱讀體驗。低年級學生有強烈的閱讀興趣，但識字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說群文閱讀了。出示閱讀學案（1）用自己喜歡的方式讀，用筆畫出三位媽媽的對話，能有感情地朗讀課文讀準人物說話時的語氣。老烏鴉高興地說：“這才是真正的好孩子。板書：語言指導(dǎo)朗讀，發(fā)現(xiàn)樂趣交流一：出示喜鵲媽媽的話：“在樹林里，要數(shù)我的女兒最漂亮雪白的襯衫，墨黑的外套，尾巴一翹一翹，又大方又好看……”（1）找學生讀，教師指導(dǎo)（小朋友們來聽，要想讀好這句話，是不是要把自己當成喜鵲媽媽呢？）（2）教師范讀（我認為媽媽的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，也就讀出了媽媽的感情?！窘虒W目標】能正確地朗讀《真正的好孩子》一文，在詞語歸類中善于發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，有樂于識記漢字的愿望。（PPT出示）真正的好孩子 “x+1”課型教學設(shè)計河?xùn)|區(qū)湯河信合小學 許士燕【教學內(nèi)容】精讀課例：“語文主題學習”叢書《書山有路》之《真正的好孩子》。注意所選文章在實際教學中，要依不同學情、不同課文進行靈活拓展，確定側(cè)重點。在王老師的課堂上，沒有一段一段的分析講解，大部分時間是在教學生讀故事，學生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟了雪孩子和小白兔的美好情感。要求不能太高，只要學生能根據(jù)老師的提示邊讀邊圈畫出與問題有關(guān)的一些重要的詞語、句子就可以。有了這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生自然對文章產(chǎn)生了喜愛之情，就會非常樂意自己嘗試朗讀課文。這種課型一課時完成兩篇文章，閱讀量大，效率高，是一個單元教學中的核心課型。雪孩子到哪里去了呢？雪越下越大，瞧，雪地里來了一群小畫家，幾步就成一幅畫。）蟲子旁的字，你也能說一個嗎？老師找了一些，我們一起來讀一讀。）是的，左右結(jié)構(gòu)的字都有偏旁呢，這些變紅的部分都是他們的偏旁。有什么好方法記住這些字呢？（一）找 梅 洞 睡 飯 燒 砍 滿快種 許 格 禮化 讓誰來讀？你讀第一行，請你讀第二行有什么好方法記住這些字呢？同桌互相說一說。這幾個難讀的詞語，我們再來讀讀，牢牢地記住他們?？纯茨呐赃吺钦l？你來說，你的旁邊是誰？說著說著，我們就把這個詞語理解呢！自言自語大家一起讀。女生讀。會的你就夸夸他，不會你就幫幫他！讀完了就坐好。這個像耳朵一樣的小問號一定要讀好了。課前：同學們，來玩?zhèn)€游戲，牛奶奶牛，發(fā)現(xiàn)了什么？您要仔細聽，誰來說第二個。四、對比觀察，遷移運用對比觀察“食”字，與“永”，找出兩個字相同的地方，不同的地方，關(guān)鍵筆畫。教學重難點：指導(dǎo)學生把握上下結(jié)構(gòu)字的左右位置對比及關(guān)鍵筆畫起筆與收筆位置； 教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)課，明確任務(wù)第六單元一共有38個生字，其中上下結(jié)構(gòu)的字有12個，這節(jié)課我們就一起來學習這12個上下結(jié)構(gòu)的字。也可以推薦閱讀“語文主題學習”叢書相關(guān)文章，把生字和學生的生活實際相聯(lián)系，課內(nèi)和課外識字相結(jié)合，真正做到實用結(jié)合。徐老師把所有左右結(jié)構(gòu)的生字從句子和詞語中剝離出來。第二環(huán)節(jié)就轉(zhuǎn)入了同桌兩人的合作，你來說我來找。（杏園小學徐娟老師執(zhí)教的就是一節(jié)聚合識字課，她就整合了一年級上冊第八單元的所有要求認讀的55個生字）二、聚合識字課的基本流程(PPT出示)識用結(jié)合了解字義拓展延伸閱讀鞏固激趣導(dǎo)入讀準字音 先認后教歸類識形 激趣導(dǎo)入，讀準字音這個環(huán)節(jié)的操作要點有兩個：一個是注重情景創(chuàng)設(shè)，注重趣味。一年級上冊需要教師提煉出各篇課文內(nèi)容特點，一年級下冊和二年級上下兩冊則要扣準單元主題。若有出現(xiàn)不當之處或錯誤，老師及時予以補充和糾正。對長句子和難讀的句子，教師要進行指導(dǎo)，可范讀、領(lǐng)讀。操作要領(lǐng)：學生圈劃課文中的生字新詞，借助拼音認讀。單元導(dǎo)讀課是簡單、自由的課堂。綜合實踐課：口語交際課、快樂寫話課、趣味實踐課。我們力求根據(jù)每篇課文的不同特點，去研究與主線相對應(yīng)的教學要點，并系統(tǒng)安排具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的各種語文實踐活動，以實現(xiàn)教學過程的有序性、整合性和最優(yōu)化。它以單元主題（導(dǎo)語）為教學切入點，以激發(fā)學生興趣為依托，以感知課文主要內(nèi)容為核心，在教師引導(dǎo)下，通過多種學習方式，初步了解本單元內(nèi)所學內(nèi)容的大意，激發(fā)學習欲望，為本單元的學習做好鋪墊。單元導(dǎo)讀課將學習的主動權(quán)還給學生，讓圈畫識讀生字新詞、互助交流，粗略了解感知單元內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的意識。（在單元導(dǎo)讀課中，我們可以根據(jù)教學需要，運用助學單。）4．梳理小結(jié)，設(shè)疑生趣學習目標：學生交流了解的單元內(nèi)容，教師予以補充或糾正?？墒且坏┻^于模式化，就會流于形式，課堂變得呆板、無趣，甚至無效，大大降低學生學習的積極性。低年級整體識寫課教學策略解讀（臨沂杏園小學 常文萍）老師們：大家上午好！我們一來學習整體識寫課的教學策略及操作要領(lǐng)。一定的語言環(huán)境有利于降低識字的難度，這也是我們一直提倡的“字不離詞，詞不離句”的識字原則?！边@個教學過程就是先認后教。在我們?nèi)粘５慕虒W中，如何確定一個單元處理哪一類的字？建議大家可以結(jié)合前面所學，并參考語文園地的“我會認”“讀讀認認”中提示的歸類識字的方法。比如說，一節(jié)課重點指導(dǎo)上窄下寬這類字的寫法，或者說指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的一類字，也可以指導(dǎo)寫好女字旁的一類字等等。（3）觀察關(guān)鍵筆畫：請同學們注意觀察，這個字哪筆是關(guān)鍵筆畫？（4）師范寫“永”并做講解。按照臨帖，評價反饋，練習提高的步驟練習。一、 導(dǎo)入昨天，我們一起讀了故事，誰來讀讀故事的名字小松鼠找花生 、雪地里的小畫家、借生日、雪孩子、小熊住山洞，我們還圈出了故事里的生字寶寶，那故事中的朋友你們還認識嗎？2．和他們打打招呼吧！（圖片）請你來。聲音真好聽！接著。同桌讀不出來或者找不出來的就把它圈下來。我們還參加過什么活動？（要說完整話。請你讀。小火車開得真穩(wěn)??！第二小組繼續(xù)開。組詞法真不錯。石字旁的字還有很多，讀！磚 碗 碟。這樣的生字太有趣了，讓我們再來讀一讀這有趣的漢字吧！四、生字回文 同學們真了不起啊，學著學著，我們就和生字寶寶握握手，成了好朋友呢，看，小熊和小松鼠給大家送來了故事會的入場券呢，課件讓我們坐上雪橇，快樂地出發(fā)吧！兒歌 鈴兒響叮當同