【正文】 同學們注意觀察，這個字哪筆是關鍵筆畫？（4）師范寫“永”并做講解。教學目標：初步掌握左右結構中 “上窄下寬” “上寬下窄”字的結構特點和一般書寫規(guī)律。比如說，一節(jié)課重點指導上窄下寬這類字的寫法，或者說指導左右結構的一類字，也可以指導寫好女字旁的一類字等等。例如徐老師就是在課的最后結合這一單元的課文內(nèi)容，串編了一個小故事，讓學生在故事中復習鞏固本單元生字。在我們?nèi)粘５慕虒W中，如何確定一個單元處理哪一類的字？建議大家可以結合前面所學，并參考語文園地的“我會認”“讀讀認認”中提示的歸類識字的方法。當學生通過“句子小火車，我來說你來找”兩個教學環(huán)節(jié)之后?！边@個教學過程就是先認后教。）先認后教，歸類識形回想剛才的課堂，在這個環(huán)節(jié)，徐老師是這樣操作的，“同學們，老師和大家一起玩?zhèn)€游戲好不好？老師來說，你們來找！老師讀找花生，孩子們迅速在詞語單上用手指指認并讀出找花生，這是游戲的第一環(huán)節(jié)。一定的語言環(huán)境有利于降低識字的難度，這也是我們一直提倡的“字不離詞，詞不離句”的識字原則。聚合識字課的教學流程一、什么是聚合識字課？（PPT出示概念）聚合識字課突出的是一個“合”字，就是把一個單元要認的字集中并歸類整合，把生字化零為整進行識記。低年級整體識寫課教學策略解讀（臨沂杏園小學 常文萍）老師們：大家上午好！我們一來學習整體識寫課的教學策略及操作要領。內(nèi)容的調(diào)整一年級上冊沒有單元導語，單元主題并不明顯，一年級下冊、二年級上下兩冊都有單元導語，單元主題很明確，所以在導入環(huán)節(jié)，就要區(qū)別對待?？墒且坏┻^于模式化，就會流于形式，課堂變得呆板、無趣，甚至無效，大大降低學生學習的積極性。如《小松鼠找花生》一課中，問題是：小松鼠找到花生了嗎？《雪地里的小畫家》一課中，請學生連一連哪個小動物畫了哪幅畫。）4．梳理小結，設疑生趣學習目標：學生交流了解的單元內(nèi)容，教師予以補充或糾正。操作要領：學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，初步了解課文大意。（在單元導讀課中，我們可以根據(jù)教學需要，運用助學單。）2．圈畫生字，互學認讀學習目標：圈畫生字，借助拼音識記認讀，同桌或小組間互助識記。單元導讀課將學習的主動權還給學生，讓圈畫識讀生字新詞、互助交流，粗略了解感知單元內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的意識。教師得當?shù)慕滩奶幚碜屛谋九c學生的第一次接觸有“眼前一亮”的感覺，繼而產(chǎn)生“一探究竟”動力，那么閱讀期待就此形成。它以單元主題（導語）為教學切入點，以激發(fā)學生興趣為依托，以感知課文主要內(nèi)容為核心，在教師引導下，通過多種學習方式，初步了解本單元內(nèi)所學內(nèi)容的大意，激發(fā)學習欲望，為本單元的學習做好鋪墊。拓展閱讀課： 1+1課型、1+X課型、X+1課型；群文閱讀課型。我們力求根據(jù)每篇課文的不同特點，去研究與主線相對應的教學要點，并系統(tǒng)安排具有內(nèi)在邏輯關系的各種語文實踐活動，以實現(xiàn)教學過程的有序性、整合性和最優(yōu)化。從而節(jié)約課內(nèi)時間，供學生海量閱讀和參加實踐活動來延伸學習的主題；通過識字和寫字、閱讀和理解、積累和表達的相互融合，改變以往繁瑣的內(nèi)容分析式的教學方式，更多地關注學生的情感體驗、語用習得，努力尋求一條簡約、高效、師生共贏的語文主題學習之路。綜合實踐課：口語交際課、快樂寫話課、趣味實踐課。單元導讀課旨在打破傳統(tǒng)的教學模式，變教師的“灌”為“導”，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變學生對知識“點”的接受為“面”的把握。單元導讀課是簡單、自由的課堂。 低年級 單元導讀課流程一、基本流程梳理小結設疑生趣自讀自悟整體感知圈畫生字互學認讀激發(fā)興趣了解內(nèi)容二、操作要領1．激發(fā)興趣，了解內(nèi)容學習目標：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣。操作要領：學生圈劃課文中的生字新詞，借助拼音認讀。在本單元的課例中，我們在助學單上設計有識字卡，讓學生對照著識字卡在課文中圈畫生字，借助拼音進行認讀。對長句子和難讀的句子，教師要進行指導，可范讀、領讀。操作要領：在教師組織下，學生交流對課文內(nèi)容的了解和整體感知。若有出現(xiàn)不當之處或錯誤，老師及時予以補充和糾正。單元導讀課內(nèi)容可因?qū)W情的不同、內(nèi)容不同，進行變化和調(diào)整。一年級上冊需要教師提煉出各篇課文內(nèi)容特點，一年級下冊和二年級上下兩冊則要扣準單元主題。一、什么是整體識寫課？（PPT出示概念）整體指的是以教材專題單元的生字為整體。（杏園小學徐娟老師執(zhí)教的就是一節(jié)聚合識字課，她就整合了一年級上冊第八單元的所有要求認讀的55個生字）二、聚合識字課的基本流程(PPT出示)識用結合了解字義拓展延伸閱讀鞏固激趣導入讀準字音 先認后教歸類識形 激趣導入，讀準字音這個環(huán)節(jié)的操作要點有兩個：一個是注重情景創(chuàng)設，注重趣味。教學時可以從課文生字詞所在的重點語句入手，讀句子，讀詞語，從而初步認識生字。第二環(huán)節(jié)就轉(zhuǎn)入了同桌兩人的合作，你來說我來找。提出先認后教有助于教師篩選出教學的重點難點，使教學有的放矢。徐老師把所有左右結構的生字從句子和詞語中剝離出來。 識用結合，了解字義這一環(huán)節(jié)的學習目標是在具體的語言環(huán)境中，讓學生了解生字的意思，嘗試學會應用。也可以推薦閱讀“語文主題學習”叢書相關文章，把生字和學生的生活實際相聯(lián)系，課內(nèi)和課外識字相結合，真正做到實用結合。這樣通過采用指導一個例字，帶動一類字的練習方法，改變以往單字指導的繁瑣。教學重難點：指導學生把握上下結構字的左右位置對比及關鍵筆畫起筆與收筆位置； 教學過程：一、復習導課，明確任務第六單元一共有38個生字，其中上下結構的字有12個，這節(jié)課我們就一起來學習這12個上下結構的字。在上下結構的字中，有些關鍵筆畫在田字格中的位置一定找準，才能把握好整個字的結構，這樣的筆畫叫“主筆”。四、對比觀察，遷移運用對比觀察“食”字，與“永”，找出兩個字相同的地方，不同的地方，關鍵筆畫。學生根據(jù)找我的方法與規(guī)律，自己練習“哭”“音”“貧”“富”這五個字。課前：同學們，來玩?zhèn)€游戲，牛奶奶牛，發(fā)現(xiàn)了什么？您要仔細聽，誰來說第二個。小熊 小松鼠 雪孩子 青蛙 趕緊和他打打招呼吧，因為他要急著回去睡覺吧！我們一起打打招呼吧！他們今天要邀請我們?nèi)⒓有履旯适聲?！二、識記字音瞧，還給我們帶來了一份小禮物呢，我們快來看看是什么呀？原來是句子小火車呀！上節(jié)課，我們已經(jīng)見過面了，還給這些句子干什么呀？讓我們來聽聽小松鼠是怎樣說的吧！錄音：同學們，上節(jié)課我們在讀課文的時候，已經(jīng)圈畫出了生字，現(xiàn)在讓我們再來讀讀句子，和生字寶寶打打招呼吧。這個像耳朵一樣的小問號一定要讀好了。好。會的你就夸夸他，不會你就幫幫他！讀完了就坐好。（學生玩，老師參與其中一組。女生讀。這么說真完整?。┪覀冊賮碜x這個詞語。看看您的旁邊是誰？你來說，你的旁邊是誰？說著說著，我們就把這個詞語理解呢！自言自語大家一起讀。你來讀讀？一起讀。這幾個難讀的詞語，我們再來讀讀，牢牢地記住他們?；疖囬_得真順暢！第三小組開起來。有什么好方法記住這些字呢？（一）找 梅 洞 睡 飯 燒 砍 滿快種 許 格 禮化 讓誰來讀？你讀第一行，請你讀第二行有什么好方法記住這些字呢？同桌互相說一說。加一加我們最常用。）是的，左右結構的字都有偏旁呢，這些變紅的部分都是他們的偏旁。有點奇怪呀，這些字怎么也是石子旁？你來猜猜看。）蟲子旁的字，你也能說