信息時代企業(yè)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-05-03 01:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)人才，既充分發(fā)揮員工個人的潛能，又充分發(fā)揮企業(yè)集體的力量，以在激烈的市場競爭中保持優(yōu)勢，促使企業(yè)獲得長遠快速發(fā)展。培訓(xùn)的效果一定要延續(xù)到今后的工作中。若對培訓(xùn)的設(shè)計僅限于短期的具體目標，則不能滿足企業(yè)適應(yīng)多變的動態(tài)環(huán)境和市場需求的要求。（二）傳統(tǒng)培訓(xùn)模式與信息時代培訓(xùn)模式的不同點傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)多是“教學(xué)制”或者“師徒制”的模式。它的主要特征是老師講、學(xué)員記，然后考試過關(guān)，他的邏輯過程從具體到抽象，它重在知識傳授而無法達到能力的轉(zhuǎn)換，即保“知”不?！皶?。因此，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式只是注重簡單的培訓(xùn)過程，而沒有培訓(xùn)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、智能技術(shù)的發(fā)展和推廣，現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)不斷出現(xiàn)新的方法，也呈現(xiàn)出新的特點，總結(jié)來看，主要有以下特點： （1）培訓(xùn)媒介的革新帶來新的機遇信息技術(shù)是20世紀發(fā)展最快的技術(shù)。由于信息技術(shù)的發(fā)展，人們在幾乎所有領(lǐng)域中都感覺到其巨大的影響力和滲透力。作為幫助員工學(xué)習(xí)知識技能和創(chuàng)新的重要手段，媒介對培訓(xùn)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近幾十年來，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的媒介不斷出現(xiàn)，給企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用、計算機輔助教學(xué)的使用、Internet的利用、智能媒體的應(yīng)用等等。（2）學(xué)習(xí)者面臨新的挑戰(zhàn)①、信息爆炸與知識貧乏。信息時代，信息和知識爆炸，生產(chǎn)和傳播極為迅速。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在每天約10億比特的信息量產(chǎn)生，通過網(wǎng)絡(luò)不停地傳播，并以每年遞增18%~20%的速率發(fā)展。毫無疑問，21世紀將是一個信息和知識極為豐富的時代,有人稱之為信息爆炸時代。面對巨大的信息和知識量，學(xué)習(xí)者將會發(fā)現(xiàn)自己越加顯得“知識貧乏”。這種由于個人學(xué)習(xí)的有限性和滯后性與知識增長的無限性和快速性產(chǎn)生的反差之大是前所未有的。人類的學(xué)習(xí)能力將受到極大的挑戰(zhàn)。有人說現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生知識淘汰率3年后是50%，5年后是80%。只有當人們學(xué)會發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會拋棄舊的、過時的東西，才能更快、更多地學(xué)習(xí)知識。②、求知渴望與無所適從。當人們得益于信息技術(shù)的便利之時，也會感到自己正陷入信息網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑、喧囂和打擾之中。組為一個學(xué)習(xí)者，你好像處于萬條路口之中，可能的選擇極多，但最優(yōu)的選擇機會極少。人們將陷入需要選擇，而又難以選擇的兩難境地。學(xué)習(xí)的寧靜與超脫將被打破，浮躁的心情將向我們襲來。可見，在未來的社會中，當網(wǎng)絡(luò)向你走來是，人們應(yīng)該更多地關(guān)心自己的心里需求，而不是物質(zhì)需求。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的渴望之中，也應(yīng)更注意自己的心里健康。③、觀念更新與思維落后。人類對客觀世界的認識，是在社會實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是通過個人的認識實現(xiàn)的。從感性認識到理性認識，是一個從認識的初級階段到高級階段的過程。思維活動是人類對客觀世界認識的理性階段，是認識的高級階段，在時間上處于相對滯后的狀態(tài)。當人們感覺到外界變化時，由于理性思維認識尚需要一定的時間，因此人們常常沿用舊的思維方式看待已經(jīng)變化了的世界，從而妨礙和減慢了對新事物的認識過程。熱鍋外部變化加快，若不梳理思變觀念，理性思維的滯后性將愈加明顯，舊的思維模式對學(xué)習(xí)新的知識的阻礙作用也會更為突出。④、自調(diào)節(jié)與消極逃避。當外部環(huán)境變化時, 人們?yōu)榱司S持心理狀態(tài)的平衡, 通常會以兩種方式進行調(diào)節(jié): 一種是 “正向激勵型” , 即面對現(xiàn)實, 明確目標, 找出差距,尋求正確的方法, 通過積極、 不懈的努力, 取得成功和心理的新平衡。 另一種是 “負向逃避型” , 即采取消極的態(tài)度, 逃離困難、找借口或把失敗歸罪于別人, 以達到一種暫時、擬的滿足或快樂。雖然這兩種反應(yīng)的引發(fā)原因相同, 但由于人們保持心理平衡的反應(yīng)在取向和方式上的不同, 因此導(dǎo)致結(jié)果完全不同。人在適應(yīng)外部環(huán)境變化的過程中, 當學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化時, 需要運用 “正向激勵型” 的自我調(diào)節(jié)機制, 積極地調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)方法, 快速掌握新知識和新技能, 使自己適應(yīng)變化的需要。三、我國企業(yè)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式介紹（一）學(xué)科中心模式學(xué)科中心模式完全脫胎于傳統(tǒng)教育，它的基本框架屬于典型的學(xué)歷教育模式。它的主要特征是老師講、學(xué)員記，然后考試過關(guān)，他的邏輯過程從具體到抽象，它重在知識傳授而無法達到能力的轉(zhuǎn)換，即保“知”不?！皶薄Ｖ饕獌?yōu)點是：（1）學(xué)科體系的邏輯性較強，便于傳授文化知識和科學(xué)成果；（2）以學(xué)生獲取一定數(shù)量的知識技能為目標，使學(xué)習(xí)者容易學(xué)到系統(tǒng)知識；（3）在教學(xué)方法上強調(diào)學(xué)生的背誦和教師的灌輸，使學(xué)員在短時間內(nèi)獲得大量知識，知識傳授接受效率高，故這種模式比較受人歡迎。當然，它的致命弱點是在強調(diào)“科學(xué)邏輯”時，卻忽視了學(xué)員的接受能力，忽視了學(xué)員個性發(fā)展的需要，同
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