淺談小學數(shù)學計算教學中應注意的問題(編輯修改稿)
2025-05-01 04:44 本頁面
【文章內容簡介】 好的學習習慣了良好的學習習慣是提高計算正確率的保證?？傊?，培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就要做到經(jīng)?；杏媱?、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。談小學計算錯誤的成因及對策數(shù)學中的計算就好比人類語言一樣，在生活、生產(chǎn)實踐中廣泛地被運用著。小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的始終，學習時間最長、分量最重，但是同時也是最容易被忽略的部分。因為相對于其它的諸如“解決問題”“空間與圖形”等內容來說，計算一般不會被納入“難題”之列。每次出現(xiàn)計算錯誤時，孩子及家長總是容易將其錯誤原因簡單地歸究為：馬虎、粗心、不仔細，有時甚至老師也容易將計算錯誤簡單化而不深究。但其實不然，在計算的錯誤成因中，除了馬虎、粗心外，其實還是有許多容易被大家忽視的原因，如果能夠正確對待這些錯誤成因，并及時加以糾正，那么將對計算的教學與學習提供很多的幫助?！?錯誤成因簡析在多年的教學實踐中，我將學生們的計算錯誤成因歸究為以下六個方面：對于計算法則、規(guī)律及運算順序的理解不夠深入相對“解決問題”之類的題目而言，計算中的算理一般在初始教學時被重點強調外，在后來的計算作業(yè)中，很容易被忽視，但有時學生的計算錯誤恰恰不是因為馬虎，而是因為對計算法則、計算規(guī)律及運算順序不熟練造成的。比如在學習完加減混合運算的內容后，再出現(xiàn)加減乘除混合運算的題目時，學生往往容易做成先加減后乘除，而在習題內容中，為了驗證學生對此類題目的掌握程度，又會頻繁地出現(xiàn)兩種運算順序都能算通的結果，學生就很容易上當。對于算法多樣化與算法最優(yōu)化的整合與選擇不夠合理新課程改革以后，大力提倡算法多樣化，給學生更多的想像與發(fā)揮的空間，但是算法多樣化同時也帶來了一些問題。面對多種多樣的算法，尤其是低年級的學生，在短時間內很難將算法多樣化與算法最優(yōu)化進行整合與選擇，反而在計算時由于受到多種算法的干擾，而影響了計算的正確率和速度。比如在二冊的教學中出現(xiàn)了20以內數(shù)的減法，在整個學習過程中，出現(xiàn)了“破十減”、“想加做減”、“連續(xù)減”、“點數(shù)法”、“劃一劃、圈一圈”等多種方法，如果在進行算法多樣化學習的同時，不能及時進行算法最優(yōu)化的整合，還停留在“點數(shù)法”、“劃一劃、圈一圈”等比較直觀的計算方法上的話，那么在以后學習100以內數(shù)的加減法時，就是遇到極大的障礙，會出現(xiàn)更多的計算錯誤。對于題目的審題不夠仔細、感知不夠準確這是一個大面積存在的問題，也是比較容易被大家認識到的一個問題，同時也是一個改正起來極其
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