淺析小學數(shù)學課堂練習設計畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-05-01 04:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 符合教師的愿望，就再提出一個問題，一問一答似乎挺熱鬧。有的問題缺乏思考價值，有思考價值的問題卻又沒有給學生留有思考的時間，只要問題有了答案，任務就算完成，也就失去了繼續(xù)思考的余地。 三、小學數(shù)學課堂練習設計有效的策略針對教師在課堂練習設計上存在的不足，結合有效課堂練習設計的內(nèi)涵，提出以下幾點對課堂練習設計有效策略：、練習習題的選擇和設計要有典型性。 精心選題，使練習題具有典型性，這就要求我們教師要注重觀察生活，了解學生們的所思所想，這樣才能選題“實”，內(nèi)容“活”，訓練過程“趣”。教師所選擇的練習題要具有一定的代表性，既要考慮基礎性，又要考慮發(fā)展性，要讓學生通過練習使基礎知識得到鞏固，基本技能得到提高，只有這樣才能把學生從大量的練習中解放出來，從而達到全面發(fā)展的目的。 例如，在《圓柱體表面積練習課》上，在引導學生進行基本訓練后，設計了以下一組練習：（1）一種圓柱形鐵皮通風管，橫截面的直徑是12厘米，長 1米 ，做這樣的通風管需要鐵皮多少平方厘米？（2）做一個高10分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約要鐵皮多少平方分米？（3）一個圓柱形汽油桶，底面直徑是20分米，高是30分米，做這樣一個汽油桶需要鐵皮多少平方分米？（得數(shù)保留整十平方分米）這樣的一組練習很具有代表性，學生在這一組練習中，明白了實際生活中要根據(jù)具體問題來靈活確定求哪些面的面積，同時學生在交流和討論的過程中進一步明白了解答這類問題時要注意統(tǒng)一單位并要根據(jù)具體情況取近似值等。針對學生交流時出現(xiàn)的問題或者教學重點、難點設計，以判斷、辨析、比較、改錯為主，目的在于澄清學生的錯誤認識。這是練習課中最基本的練習，體現(xiàn)了練習的層次。所需習題課前應有所準備，練習時可針對學生的情況有所取舍。 如在練習《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時設計這樣一個游戲練習：同學們根據(jù)自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。① 學號是質(zhì)數(shù)的同學，② 學號是最小合數(shù)的同學，③ 學號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學，④ 學號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學，⑤ 學號是合數(shù)的同學，⑥ 沒有站立過的同學。這樣既可以把學習氣氛推向高潮，又可以使學生很好的掌握知識。在教學《互質(zhì)數(shù)》的概念時，設計這樣一組判斷題： ① 兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公約數(shù)。 （ ） ② 兩個不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ） ③ 兩個不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。 （ ） ④ 相鄰的兩個自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ） ⑤ 一個質(zhì)數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。 （ ） ⑥ 1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)?！ ? （ ） 通過這樣針對性的練習，幫助學生加深理解“互質(zhì)數(shù)”的含義，避免學生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤，使教
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