信息技術(shù)與語文課程整合的思考(編輯修改稿)
2025-04-29 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 空并無限延伸等方面的巨大作用，使網(wǎng)絡(luò)在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探究等方面具備了更多的潛在優(yōu)勢，可以為學(xué)生的這種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教育方式使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處在協(xié)作交流的環(huán)境中，交流就是這種學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)容。學(xué)生在討論中互相提供信息，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)過程，并增大、增加了學(xué)生的讀寫量，使學(xué)生有足夠的言語活動(dòng)和感性積累，這是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如在進(jìn)行語言活動(dòng)課時(shí)，我針對學(xué)生感興趣的“中學(xué)生上網(wǎng)的利弊”問題，設(shè)計(jì)了專門的論壇，鼓勵(lì)同學(xué)們開展網(wǎng)上大討論，一方觀點(diǎn)為“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”，另一方則為“中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”。同學(xué)們在論壇上盡情地發(fā)表自己的看法，同時(shí)瀏覽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并有針對性地反駁對方的意見，論壇上新貼不斷，熱鬧非凡。在充分的討論與交流之后，我提出了做適當(dāng)筆記的要求，而后，要求同學(xué)們持某一方的觀點(diǎn)，寫作一篇短文，大多數(shù)學(xué)生竟然一氣而就，在30分鐘左右就寫成作文片段，而且許多都觀點(diǎn)明確，很成章法。另外，信息技術(shù)與課程整合也可以節(jié)省傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被浪費(fèi)的一部分時(shí)間，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)。尤其適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行總結(jié)歸納復(fù)習(xí)記憶。因網(wǎng)絡(luò)信息密度大，轉(zhuǎn)換切割快，重現(xiàn)力強(qiáng)，高度交互，很適合容量大且枯燥乏味的練習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)測試、總結(jié)復(fù)習(xí)。而且教師的講解或課件可以重復(fù)再現(xiàn)，這也為學(xué)生提供了再次重溫原教學(xué)情景的機(jī)會。但是，任何一種手段或方式，我們必須辯證地看待它，我們利用它的優(yōu)勢的同時(shí)也應(yīng)看到它的值得商榷之處，過猶不及，這是其一；其二，運(yùn)用還得結(jié)合語文學(xué)科自身特點(diǎn)，做到恰到好處。相當(dāng)部分老師對“信息技術(shù)與課程整合”這一課型并未真正把握，雖然課堂上不乏大量的視聽材料，學(xué)生也能根據(jù)老師預(yù)先的設(shè)計(jì)上網(wǎng)查查相關(guān)的資料，但有時(shí)相當(dāng)部分學(xué)生由于電腦操作的不熟練，拿著鼠標(biāo)卻對不準(zhǔn)位置，找不到老師要求查找的內(nèi)容。于是，網(wǎng)絡(luò)只成了一個(gè)形式而并未真正起到輔助教學(xué)的作用，信息技術(shù)與語文課程也達(dá)不到真正的整合。由此又讓老師們不由得感嘆：信息技術(shù)與語文課程整合——想說愛你不容易！那么，在語文教學(xué)中，如何合理實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程整合呢？我覺得不可時(shí)髦化、模式化，而應(yīng)合理化、實(shí)用化。下邊以自己的實(shí)踐談些粗淺的看法。一、充分運(yùn)用多媒體圖文聲像并茂的演播系統(tǒng)，進(jìn)行視聽一體的形象化演示型教學(xué)，但得適時(shí)、適當(dāng)。 國外心理學(xué)家研究成果證明，人類學(xué)習(xí)，％是通過味覺，％是通過觸覺，％是通過嗅覺，％是通過聽覺，83％是通過視覺?？梢钥闯?，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94％。這充分說明，以人機(jī)對話和視聽為主要形式的多媒體
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