教務(wù)新員工培訓(xùn)(編輯修改稿)
2025-04-28 23:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，進(jìn)而激活。已有成功案例。不愿意過(guò)來(lái)上課的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)所補(bǔ)學(xué)科部感興趣。這類學(xué)生停課，有一個(gè)共性的原因，就是原上課老師沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類學(xué)生可安排上課活躍的老師，基本功不必要求過(guò)高，先用這樣的老師把學(xué)生約來(lái)，用老師牽住學(xué)生。在和家長(zhǎng)或?qū)W生談時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的重要性，及該老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并列舉成功案例。崗頂?shù)年惐淘评蠋熓莻€(gè)典型案例。對(duì)于因輔導(dǎo)效果好，已不需要輔導(dǎo)而停課的學(xué)生，先從了解近況的角度切入，從為學(xué)生考慮的角度向其滲透打開(kāi)眼界，意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)校，中考高考是全廣州廣東的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而引導(dǎo)其繼續(xù)充實(shí)提高。在這一過(guò)程中，可暫時(shí)不提上課的事情，考完試后再進(jìn)一步聯(lián)系并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，拿分關(guān)鍵等引導(dǎo)其過(guò)來(lái)上課。畢業(yè)班的學(xué)生可給出新階段的學(xué)習(xí)建議，并告知即將遇到的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)提前做好準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生過(guò)來(lái)上課。比如初中升高中的學(xué)生男生多在英語(yǔ)學(xué)科出問(wèn)題，女生多在數(shù)學(xué)物理學(xué)科出問(wèn)題，我們可在這方面提前給家長(zhǎng)敲響警鐘，引起家長(zhǎng)重視。學(xué)習(xí)任務(wù)重，或報(bào)讀其他輔導(dǎo)班的學(xué)生，并非沒(méi)有在個(gè)輔的輔導(dǎo)需求，可適時(shí)跟蹤了解，給學(xué)生建立一種聯(lián)系，讓學(xué)生遇到問(wèn)題馬上找班主任老師給予解決。在輔導(dǎo)班或承諾班上課的學(xué)生其實(shí)是會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題的，可以給家長(zhǎng)建議，讓學(xué)生把輔導(dǎo)班的課和個(gè)輔的課結(jié)合起來(lái)上，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又方便靈活。越秀校區(qū)的林淑儀就是這樣的典型案例。低年級(jí)停課的學(xué)生，人數(shù)上來(lái)講，不多，但比例上講，很高。 原則上不會(huì)把這部分學(xué)生作為激活重點(diǎn)。讓小二小三的學(xué)生坐兩個(gè)小時(shí)甚至4個(gè)小時(shí)，太不人道，根本不符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際情況。說(shuō)激活這部分學(xué)生難，其實(shí)是要說(shuō)明這部分學(xué)生根本就不該簽。對(duì)于已簽并停課的學(xué)生，會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓其轉(zhuǎn)項(xiàng)目，或變一對(duì)二，一對(duì)三。暫時(shí)不會(huì)作為激活重點(diǎn)。因時(shí)間短，沒(méi)有時(shí)間去專門(mén)練習(xí)再上陣，故我們的會(huì)議及方案只給出方向或要點(diǎn)，不統(tǒng)一具體的話術(shù)。這樣便于班主任和家長(zhǎng)溝通時(shí)自由發(fā)揮。自由發(fā)揮的狀態(tài)是最佳的溝通狀態(tài)。*所有續(xù)退，停課，激活全都要告訴授課老師，回饋表每月每科一次反饋表派發(fā)，每季度一次的回饋表回收（同一學(xué)生班主任評(píng)分只取其中一份）：需及時(shí)，到位。與班主任及專職老師的季度考核相關(guān)，評(píng)分依據(jù)，占20%分值。暑假短單開(kāi)始發(fā)放反饋表及回饋表6，加大部
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