【文章內(nèi)容簡介】 運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段 五、 檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的） 六、 齊讀最后一個自然段 七、 總結(jié)全文 1． 配樂朗讀全文。 2． 小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點 —— 多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。 3． 引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。 附板書： 3 廬山的云霧 多 廬山的云霧『千姿百態(tài) 瞬息萬 變』 課后反思： 本課意境十分美好，在段落構(gòu)成和語句表達(dá)上比較獨到，非常值得學(xué)生模仿寫作。 于是在教學(xué)本課時，我首先請學(xué)生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學(xué)生為中心，隨著學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)射點，擴(kuò)散到全文。在本課 教學(xué)時，我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，劃出來，細(xì)細(xì)品，有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，能對課文內(nèi)容有清晰的了解，在讀時就有地放矢了。 遺憾：積累時候，我沒有注意指導(dǎo)孩子積累本課中變化較多， 出現(xiàn)較多的比喻句。 習(xí)作一 看圖作文 習(xí)作目標(biāo)： 1． 看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文是怎樣用語言描述圖意的。 2． 閱讀例文后的習(xí)作要求指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。 3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)得的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖作文。 教學(xué)時數(shù)：二課時 作文準(zhǔn)備： 掛圖 教學(xué)過程： 第一課時【 9】 一、 觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點 1． 圖上有幾個人物？ 2． 這四幅圖寫了一件什么事？ 3． 分圖簡潔說說每幅圖的意思。 4． 閱讀例文 ，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？ 段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？ 5． 教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。 二、 組織討論，學(xué)習(xí)寫法 ，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問題。 ，明白多幅圖的基本要求 。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。 。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和聯(lián)想來寫。 ，每段寫一幅圖。 。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。 。 三、學(xué) 習(xí)寫法，嘗試寫作 （ 1）看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點細(xì)致的觀察。 （ 2） 學(xué)生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。 四、 學(xué)生練寫，指名點評，修改文稿 1． 同桌先看圖口述 2． 指名連起來完整地說 3． 師生點評 4． 學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。 五、 指導(dǎo)譽(yù)寫 第二課時【 10】 一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。 宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面 改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。 添詞句。方法：小 組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。 二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。 課后反思： 教學(xué)中確立重點就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充圖上沒有畫出的環(huán)境和行動，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段，按圖分段。 練習(xí) 1 教學(xué)要求： 1． 弄清我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。 2． 書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規(guī)則。 3． 熟記 8 個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。 4． 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際：一是讓學(xué)生想說，二是讓學(xué)生會說。 5． 練習(xí)兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。 教學(xué)重、難點： 弄清我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。 啟發(fā)學(xué)生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，大致體會成語。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時間： 3 課時。 教學(xué)過程： 第一課時【 11】 課時目標(biāo)：完成學(xué)用字詞句的教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與社會生活相融洽。 一、熟記并背誦簡稱歌。 1． 出示中國地圖。 幫助學(xué)生對中國地圖有一個整體認(rèn)識，即中國地圖 像一只傲然挺立的雄雞。 2． 接著，借助地圖了解我國有 34 個省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。 直轄市：北京、上海、天津和重慶 少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古 特別行政區(qū)：香港、澳門 3． 了解有關(guān)內(nèi)容 直轄市是由中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，是相當(dāng)于省一級的民族自治區(qū)地方。 4． 學(xué)生說說自己知道的簡稱。 5． 熟記并背誦簡稱歌。 6． 找朋友游戲。 鞏固對簡稱與省、市、自治區(qū)名稱之間對應(yīng)關(guān)系的了解。 一、 理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。 1．出示句子。 啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想：通 過剛才的學(xué)習(xí)，哪些原本不理解的內(nèi)容現(xiàn)在理解了？ 2．交流。 3．鞏固對簡稱所代表的含義的認(rèn)識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。 小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡稱能使語言表述更簡潔。 4．運(yùn)用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用） 如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。 第二課時【 12】 課時目標(biāo)：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進(jìn)行讀讀背背。 一、寫好鋼筆字 1． 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？ 2． 討論要注意的地方。 3． 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個字的捺畫的不同走勢。 正 確把握三個字的捺畫起筆走勢。 “遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。 4． 知道學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范地描紅、仿寫。 5． 注意寫字姿勢。 二、讀讀背背。 1． 熟記 8 個成語。 （ 1）結(jié)合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。 風(fēng)云變換：像風(fēng)云那樣變動不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢動蕩不安。 氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。 飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。 （ 2）指導(dǎo)記憶。 2． 背誦《夏日田園雜興》（其七） （ 1） 介紹：范成大寫了一組《夏日田園 雜興》，今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》（其七）。 （ 2） 引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現(xiàn)的情趣） （ 3） 小結(jié)：全詩用通俗的語言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學(xué)種瓜的有趣情景。 （ 4） 指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。 （ 5） 搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。 第三課時【 13】 課時目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從兩方面（讓學(xué)生想說、讓學(xué)生會說）進(jìn)行口語交際；指導(dǎo)連寫毛筆字。 一、口語交際 聊聊春節(jié) 1． 設(shè)問導(dǎo)入：今年的春節(jié)，你是怎么過的？你知道過春節(jié)時，咱們這兒有什么習(xí)俗 嗎？今天咱們一起來聊聊春節(jié)。 2． 出示題目：聊聊春節(jié) 3． 借助插圖（貼春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年??）勾起回憶。 4． 交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他地方過春節(jié)的習(xí)俗。 5． 自由練說、同桌練說、全班交流。 6． 指名說。 二、學(xué)寫毛筆字 1． 筆畫練寫： 橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。 撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。 2． 寫字練習(xí)： 夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎 中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。 女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上。 課后記：由于外出學(xué)習(xí)，本課不是我執(zhí)教的。 第二組課文簡析及教學(xué)建議 本組由課文三篇組成：《微笑著承受一切》、《雪兒》、《花瓣飄香》?！段⑿χ惺芤磺小分v的是體操運(yùn)動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現(xiàn)出驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅強(qiáng)不屈的精神?！堆﹥骸分v了一個腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍(lán)天的故事?！痘ò觑h香》講了一個小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的 ***故事。 這三篇課文的特點： 都是敘事文。 都具有很強(qiáng)的人文性。 編者選這三篇文章用意何在呢？也就是說我們的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？ 關(guān)于敘事文。 現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對中年段，也就是第二學(xué)段的閱讀要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的整體把握?！墩n標(biāo)》是這樣表述的：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂， 與他人交流自己的閱讀感受。 抓住文章的主要內(nèi)容這個要求，以往是在四年級下學(xué)期完成，它的基本方法是，先給文章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯(lián)起來?，F(xiàn)在淡化了段落教學(xué)，如何抓住文章的主要內(nèi)容呢？如何使學(xué)生關(guān)注作品中人物的命運(yùn)呢？敘事文在這里起橋梁作用。首先，敘事文故事性強(qiáng)，便于學(xué)生抓主要情節(jié)；其次，學(xué)生會不知不覺地關(guān)注文中的故事形象，沉浸于其中，利于達(dá)到課標(biāo)的要求。當(dāng)然，這兩點也正是我們教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的問題。 關(guān)于人文性。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)??”“語文課程還 應(yīng)重視提高 學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，??”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高審美品位和審美情趣?！闭n標(biāo)的要求正是時代的需要、學(xué)生成長的需要。我們的時代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對生命的執(zhí)著和熱愛。給孩子以正確的導(dǎo)向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向。 可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受著挫折?！段⑿χ惺芤磺小方o學(xué)生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體 現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅強(qiáng)和毅力?！堆﹥骸方o我們展示了一個腿受了傷的孩子純潔美好的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷?！痘ò觑h香》中的小姑娘爸爸遠(yuǎn)在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有愛心。 從課文的特色上來看：有一個共性，那就是語言很平實，都是將一件事娓娓道來，沒有艱深、晦澀之處，學(xué)生一看就知道大概講了一件什么事。然而，這平實的背后卻蘊(yùn)涵著豐富的思想、款款的深情！我們?nèi)绾巫屵@平時的語言產(chǎn)生巨大的感染力，去打動學(xué)生、去實現(xiàn)人文浸染呢？這是我們教學(xué)設(shè)計的難點。 我想，還是從課 文本身去尋找突破點吧。 對這三篇課文我有如下思考： 教《微笑著承受一切》要讓學(xué)生遵循震撼、感動、敬佩的感情線索。以桑蘭精神去震撼學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來的惡果去震撼學(xué)生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對苦難所體現(xiàn)的堅定的信念、樂觀的態(tài)度、堅強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動而生敬佩，由敬佩而生對這美好精神的向往。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要讓學(xué)生理解桑蘭承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我們可以理解為高位的截癱，可能永遠(yuǎn)的殘疾；十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢想徹底破滅；承受難以忍受的漫長的 疼痛；美好的人生可能就此停住腳步??接著，要讓學(xué)生理解，這一切，桑蘭是怎樣承受的，承受時“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我們要讓學(xué)生自己在與文本的對話中體會到，桑蘭非常平靜地面對一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂曲配合醫(yī)生治療，以堅強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，用燦爛的微笑來匯報所有關(guān)心她的人，她樂觀地堅信自己早晚有一天能站起來。 教《雪兒》關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，也是教 學(xué)的重點。孩子心靈之純潔、之無私、之美好，全在這之中了。一個腿受了傷的孩 子，孤獨、寂寞，他收養(yǎng)了一只翅膀受傷的白鴿，傾注了自己的愛心和同情，“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”相同的遭遇使他們有了共同的向往，表現(xiàn)在行動上便是一同去看藍(lán)天白云。僅僅只是看天和云嗎？不是的，是一個孩子情感和愛心的遷移，是孩子把白鴿當(dāng)成一個生命，一個和他一樣的人，去體諒它、同情它、善待它，和它共鳴，和他一同向往美好的生活??當(dāng)孩子得知白鴿是信鴿后，“更盼著雪兒的傷快點兒好起來”。當(dāng)信鴿的傷好后，孩子為它歡呼，將它放飛，這是怎樣的無私??！“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。 教《花瓣 飄香》要抓住一個“美”字。文章有美的意境：清晨，一叢月季，紅艷艷的花朵，帶露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可愛的小姑娘；有美的情感：小姑娘愛花、惜花、愛媽媽。整篇文章清新淡雅，宛如一首清麗的小詩，散發(fā)著淡淡的清香，沁人心脾。讀完全文，感受到的豈止是花瓣飄香，更是小姑娘美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了作者“我”，而且感染了每一個讀者。 弄清了教些什么，怎么教呢？我的想法是這樣的。 以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，落實基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)。怎樣以“讀”為中心？湖北省教研室的晏 渝生老師曾經(jīng)總結(jié)過“四讀”，即讀對、讀順、讀懂、讀美