金暉小學(xué)自主教育特色建設(shè)實施方案(編輯修改稿)
2024-11-28 15:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 雅形象引導(dǎo)學(xué)生，健壯身體影響學(xué)生，良好素養(yǎng)熏陶學(xué)生，扎實專業(yè)提升學(xué)生，良好人緣吸引學(xué)生。教師要時時刻刻以“金小氣質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)”要求自己，使之形象、專業(yè)和人品贏得學(xué)生、家長和社會的信賴。 10 （ 2）構(gòu)建“三大成長平臺”，營造教師幸福工作家園。 教師既是 自主教育的實施者，又是氣質(zhì)教育的受益者。學(xué)校努力構(gòu)建“課題科研平臺”、“五級成長平臺”、“開放聯(lián)動平臺”，打造教師的“幸福氣質(zhì)”。通過構(gòu)建三大平臺，有效提高廣大教師的核心競爭力，讓新教師在三年之內(nèi)得到快速成長，青年教師在五年之內(nèi)找到位置，“五級”名師逐步形成穩(wěn)定風(fēng)格，扎扎實實地促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展。 平臺一：教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)校通過實施“三化”策略，讓研究達(dá)到“教育科研常態(tài)化、教學(xué)研究科研化、教科研訓(xùn)一體化”的理想狀態(tài)。把教育科研下嫁于常態(tài)的教學(xué)研究之中，把常態(tài)的教學(xué)研究上升為科研的高度來實施，對教研 、科研和培訓(xùn)進(jìn)行高度融合，形成濃厚的教科研氛圍。讓教師人人有機會開展自己的教育教學(xué)研究，解決自己的教育教學(xué)問題，發(fā)表自己的教育教學(xué)研究成果，改善自己的教育教學(xué)實踐，形成自己的教育教學(xué)特色，實現(xiàn)“科科有課題，人人有專題，人人出成果”的研究目標(biāo)。 圍繞教育科研，教師要針對性地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的積累，探索“生活、學(xué)習(xí)、活動、管理”四個方面的自主教育模式。不斷積淀、培厚底蘊，盡快從實踐到理論，從理論再到實踐的過程中，轉(zhuǎn)變教師觀念，不斷強化自主意識，在“自主教育”實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)，自我發(fā)展。 平臺二：五級模 式推動名師工程 建立“金暉小學(xué)名師工作室”。確定工作室名稱，確定 11 學(xué)校首批名師 25 名，確定教研課題，制定工作計劃，讓名師工作室成為學(xué)校最權(quán)威的教研中心、培訓(xùn)中心和教育教學(xué)資訊中心。 學(xué)校與教師共同制定《金暉小學(xué)教師五級專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并引領(lǐng)教師人人制定《個人專業(yè)發(fā)展計劃》。讓每位教師都有實踐的陣地，都有提升發(fā)展的機會。以此推動教師向著合格 → 種子 → 能手 → 領(lǐng)銜 → 首席教師的目標(biāo)自主發(fā)展、逐級發(fā)展。 平臺三：開放聯(lián)動促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展 學(xué)校通過五大措施促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展： 一是請進(jìn)來。學(xué)校在充分挖掘內(nèi)部資源優(yōu) 勢，組織各類教育教學(xué)展示和課題研討活動的同時，還 要 定期邀請市區(qū)小學(xué)的省、地、市級 “ 教學(xué)能手 ” 以及專家學(xué)者 走進(jìn) “ 金小 ” 傳經(jīng)送寶；二是走出去。為了更新教師教育觀念，提升教師自主發(fā)展能力，學(xué)校 不定期地 外派骨干教師、班主任以及中層干部 走進(jìn)名校 觀摩學(xué)習(xí)。返校后，為全體教師匯報學(xué)習(xí)收獲；三是開展讀書交流活動。學(xué)校在建立 “ 金小書吧 ” ，為教師提供讀書、休閑、交流等方便的基礎(chǔ)上，組織題為 “ 要做教書人，先做讀書人 ” 的系列性活動， 讓校園充滿書香之韻；四是每學(xué)期開展 “ 自主型 ” 教師評選活動。在實踐自主教育的活動中，學(xué)校 將組織 開展 “ 最 美教師 ” 、 “ 最佳成長教師 ” 、 “ 最有 責(zé)任的 班主任 ” 、 “最有愛心的教師”、“ 學(xué)生、家長最喜歡的教師 ” 等評選活動 ，期末表彰會上由家長和學(xué)生為獲獎老師頒獎 ；五是 開展“六個一活動”。即每月看一份教育教學(xué)雜志；每月制作一份優(yōu)質(zhì)多媒體課件；每月一份 12 高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計；每月組織一次課題研究；每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文；每學(xué)期開展一次讀書演講或交流活動。 學(xué)生板塊：打造金小學(xué)生氣質(zhì)，展示金小學(xué)生風(fēng)采。 學(xué)校在學(xué)生中推出以“自信、豁達(dá)、真誠、膽識、智慧、擔(dān)當(dāng)”為核心氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的同時， 跟進(jìn) 如下策略及途徑： （ 1）推行“一四七”教育工 程。即一種形象，四個習(xí)慣，七種素養(yǎng)。其中，“一種形象”是指有氣質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)生形象；“四個習(xí)慣”是指自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣、綠色的生活習(xí)慣、良好的言行習(xí)慣、素雅的禮儀習(xí)慣；“七種素養(yǎng)”是指：①能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，②能彈奏好一種樂器，③能畫一幅好畫，④能寫一手好字，⑤能掌握好一項健身技能，⑥能掌握好一項信息技術(shù)基本技能，⑦能掌握一項力所能及的勞動本領(lǐng)。這些對形成學(xué)生氣質(zhì)與特長，提高學(xué)生生存能力具有實在意義，是多元智能在每個學(xué)生身上的體現(xiàn)。 （ 2）開展“五自”活動，即生活自理、學(xué)習(xí)自主、活動自主、管理自主、評價自主。學(xué)校 課題研究中心在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的缺失和需要，分別編制了低、中、高段《“五自”活動指導(dǎo)要點及操作評價手冊》，付諸于課內(nèi)外的指導(dǎo)與實踐之中?！拔遄浴被顒泳唧w由教導(dǎo)處主抓學(xué)習(xí)自主的實施；由政教處主抓活動自主、管理自主的實施；由后勤處主抓生活自理的實施。為了確保此項工作的有效化和常態(tài)化，學(xué)校逐項配以評價工具，采取學(xué)生日評，教師、家長周評，月末總評的方法，著力推進(jìn)“五自 ” 活動的落實到位。從而，使學(xué)校特色建設(shè)工 13 作形成聯(lián)手互動、齊頭并進(jìn)的格局。學(xué)校后勤處住宿部在創(chuàng)建“一舍一主題一特色”的宿舍文化基礎(chǔ)上，要向著“ 五型”（自主型、節(jié)約型、環(huán)保型、學(xué)習(xí)型、溫馨型）宿舍文化建設(shè)方向推進(jìn)。 （ 3） 構(gòu)建五大快樂體系 只有當(dāng)學(xué)生“成為自己教育自己的主體”的時候，學(xué)生才能夠真正地、主動地投入到各種學(xué)習(xí)活動中，才能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，才能切實享受到學(xué)習(xí)活動的快樂。學(xué)校要全面實施學(xué)生個性化培養(yǎng)計劃，構(gòu)建快樂課堂、快樂大課間、快樂興趣超市、快樂大舞臺、快樂大本營“五大”體系。 (1)快樂課堂以“自主學(xué)習(xí)，輕負(fù)高效”為主題，在課堂中注重“三動”，即師生互動，思維靈動，精神感動。學(xué)生在積極快樂的氛圍中獲取知識，體驗生活，受到 啟迪； （ 2）快樂大課間以“強健體魄，健康未來”為主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參加全校性的“快樂課間，繩采飛揚”活動，各班要組織形式多樣的體育健身活動。同時，學(xué)校選擇一項體育運動作為特色項目做透做強，做出影響。 （ 3）快樂興趣超市以“參與活動、體驗生活”為主題，使學(xué)生在各項活動中學(xué)會選擇，自主參與、激發(fā)興趣、快樂活動。學(xué)校通過各種形式組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，深入農(nóng)村住
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