金暉小學(xué)自主教育特色建設(shè)實(shí)施方案-在線瀏覽
2024-12-26 15:53本頁面
【正文】 受教育者的體能和智能，并完善其人格。 自主教育實(shí)現(xiàn)的是受教育者和教育者的合一，使教育的對(duì)象成為主體。 總之，本課題的研究與實(shí)施，是指在完成國家規(guī)定的小學(xué)教育任務(wù)過程中，始終把促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)師生自主發(fā)展作為根本的價(jià)值取向。 ①人本主義。人本主義心理學(xué)的代表人物馬斯洛認(rèn)為，人身上潛藏著人性的優(yōu)良品質(zhì)，就看我們?nèi)绾渭右砸龑?dǎo)，使其潛能充分展現(xiàn)。人格是每一個(gè)人在一切環(huán)境中所具有的獨(dú)特 5 和持久的性格，它是由本我、自我、超我構(gòu)成的。超我是從自我發(fā)展起來的人格成 分，是在內(nèi)化社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)發(fā)展的。 ③人格發(fā)展。 現(xiàn)代教育理論對(duì)“自主教育”的闡述 學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)?！敖逃哪康氖菫榱瞬唤逃鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“能促使自我教育的教育，才是真正的教育”?！弊灾鹘逃褪前炎陨碜鳛榻逃龑?duì)象，以主體的自主性和自身發(fā)展的需要，有意識(shí)地提高個(gè)體內(nèi)省自律的教育活動(dòng)。 五、“自主教育”的實(shí)施目標(biāo)及內(nèi)容 “自主教育”的目標(biāo)指向： 6 “培育一種意識(shí)，提升兩種能力，形成金小氣質(zhì)”。其核心是著眼于師生自主意識(shí)的培 育，致力于師生獨(dú)立自主性、主動(dòng)合作性和積極創(chuàng)造性的培養(yǎng)，落足于師生的自主養(yǎng)成和發(fā)展能力上，讓他們成為生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、管理、評(píng)價(jià)的主人，使之逐步形成新型的“自主人格”。 “自主教育”的實(shí)施內(nèi)容： 教師層面。通過自主教育，實(shí)現(xiàn)“成長在學(xué)校、成功在講臺(tái)、成才在崗位”的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 家長層面。讓家長的一言一行成為孩子健康成長的榜樣，成為學(xué)校實(shí)施“自主教育”的一支不可忽視的輔助力量。讓學(xué)生在各方面體現(xiàn)主體作用，發(fā)揮“能動(dòng)”品質(zhì)的過程中，充分挖掘自身潛在優(yōu)勢，提升自身多元品能，養(yǎng)成良好的性情和習(xí)慣。 生活自理： —— 培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生在逐步掌握生活自 理要點(diǎn)及方法的過程中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活自理能力和生活審美能力，形成熱愛生活、珍惜生活的好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)自主 —— 培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自理中，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)奠基。 活動(dòng)自主 —— 培養(yǎng)目標(biāo)：由政教處與學(xué)生，或班主任、任課教師與學(xué)生共同預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自主策劃、自行組織開展，達(dá)到活動(dòng)上自主、行為上自律、品德上自育之目的，使學(xué)生成為活動(dòng)的主人。 管理自主 —— 培養(yǎng)目標(biāo)：變“他律”為“自律”，讓學(xué)生在自主管理中， 自律自育、提高管理能力，形成自我教育的品質(zhì)和合作精神。 評(píng)價(jià)自主 根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、管理四方面制定的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)校配之多元素評(píng)價(jià)《細(xì)則》，努力構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系。 ②評(píng)價(jià)的目的上，一是激勵(lì)性與揚(yáng)長性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為評(píng)價(jià)的根本目的；二是診斷性、形成性與總結(jié)性相結(jié)合，注重過程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生不斷自我完善的過程。 六、“自主教育”的實(shí)施策略及途徑 實(shí)施策略及途徑分別從 “教師板塊”、“學(xué)生板塊”、“家長板塊”、“課題研究板塊”、“課堂教學(xué)板塊”、“德育板塊” 6 大板塊進(jìn)行闡述。 （ 1）學(xué)校在教師中推出以“陽光、熱情、高雅、協(xié)作、智慧、卓越”為核心 的 氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教師要時(shí)時(shí)刻刻以“金小氣質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)”要求自己，使之形象、專業(yè)和人品贏得學(xué)生、家長和社會(huì)的信賴。 教師既是 自主教育的實(shí)施者，又是氣質(zhì)教育的受益者。通過構(gòu)建三大平臺(tái)，有效提高廣大教師的核心競爭力，讓新教師在三年之內(nèi)得到快速成長，青年教師在五年之內(nèi)找到位置，“五級(jí)”名師逐步形成穩(wěn)定風(fēng)格，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展。把教育科研下嫁于常態(tài)的教學(xué)研究之中，把常態(tài)的教學(xué)研究上升為科研的高度來實(shí)施，對(duì)教研 、科研和培訓(xùn)進(jìn)行高度融合，形成濃厚的教科研氛圍。 圍繞教育科研，教師要針對(duì)性地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，探索“生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、管理”四個(gè)方面的自主教育模式。 平臺(tái)二：五級(jí)模 式推動(dòng)名師工程 建立“金暉小學(xué)名師工作室”。 學(xué)校與教師共同制定《金暉小學(xué)教師五級(jí)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并引領(lǐng)教師人人制定《個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》。以此推動(dòng)教師向著合格 → 種子 → 能手 → 領(lǐng)銜 → 首席教師的目標(biāo)自主發(fā)展、逐級(jí)發(fā)展。學(xué)校在充分挖掘內(nèi)部資源優(yōu) 勢，組織各類教育教學(xué)展示和課題研討活動(dòng)的同時(shí)，還 要 定期邀請(qǐng)市區(qū)小學(xué)的省、地、市級(jí) “ 教學(xué)能手 ” 以及專家學(xué)者 走進(jìn) “ 金小 ” 傳經(jīng)送寶；二是走出去。返校后，為全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲；三是開展讀書交流活動(dòng)。在實(shí)踐自主教育的活動(dòng)中，學(xué)校 將組織 開展 “ 最 美教師 ” 、 “ 最佳成長教師 ” 、 “ 最有 責(zé)任的 班主任 ” 、 “最有愛心的教師”、“ 學(xué)生、家長最喜歡的教師 ” 等評(píng)選活動(dòng) ，期末表彰會(huì)上由家長和學(xué)生為獲獎(jiǎng)老師頒獎(jiǎng) ；五是 開展“六個(gè)一活動(dòng)”。 學(xué)生板塊：打造金小學(xué)生氣質(zhì)，展示金小學(xué)生風(fēng)采。即一種形象，四個(gè)習(xí)慣，七種素養(yǎng)。這些對(duì)形成學(xué)生氣質(zhì)與特長，提高學(xué)生生存能力具有實(shí)在意義，是多元智能在每個(gè)學(xué)生身上的體現(xiàn)。學(xué)校 課題研究中心在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的缺失和需要，分別編制了低、中、高段《“五自”活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)及操作評(píng)價(jià)手冊(cè)》，付諸于課內(nèi)外的指導(dǎo)與實(shí)踐之中。為了確保此項(xiàng)工作的有效化和常態(tài)化，學(xué)校逐項(xiàng)配以評(píng)價(jià)工具，采取學(xué)生日評(píng)，教師、家長周評(píng)，月末總評(píng)的方法，著力推進(jìn)“五自 ” 活動(dòng)的落實(shí)到位。學(xué)校后勤處住宿部在創(chuàng)建“一舍一主題一特色”的宿舍文化基礎(chǔ)上，要向著“ 五型”（自主型、節(jié)約型、環(huán)保型、學(xué)習(xí)型、溫馨型）宿舍文化建設(shè)方向推進(jìn)。學(xué)校要全面實(shí)施學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建快樂課堂、快樂大課間、快樂興趣超市、快樂大舞臺(tái)、快樂大本營“五大”體系。學(xué)生在積極快樂的氛圍中獲取知識(shí)，體驗(yàn)生活，受到 啟迪； （ 2）快樂大課間以“強(qiáng)健體魄，健康未來”為主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參加全校性的“快樂課
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