【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）。 72. 教師能不斷超越成為專家型教師的一個(gè)重要因素是（ B ）。 73. 教育科研是一門科學(xué)，需要我們有滿腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和（ B ）。 74. 教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是一個(gè)（ D ）。 75. 校本教師培訓(xùn)關(guān)注理論與實(shí)踐的聯(lián)系體現(xiàn)在師資培訓(xùn)的（ C ）上。 76. 教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)（ B ）來(lái)體現(xiàn)的。 77. 在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強(qiáng)調(diào)“能不能”的是（ B ）。A．專業(yè)知識(shí) B．專業(yè)技能 C．專業(yè)態(tài)度 D．都不是78. 在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強(qiáng)調(diào)“愿不愿”的是（ C ）。A．專業(yè)知識(shí) B．專業(yè)技能 C．專業(yè)態(tài)度 D．都不是79. 提出“教師成為研究者”的是（ A ）。A．斯騰豪斯 B．埃利奧特 C．凱米斯 D．赫爾巴特80. 意味著教師專業(yè)化開始的標(biāo)志是( A )。A. 師范學(xué)校的出現(xiàn) C. 綜合性大學(xué)本科教育的出現(xiàn) 二、多項(xiàng)選擇題1. 傳統(tǒng)教師教育的缺失表現(xiàn)為（ ABCD ）。 2. 教師專業(yè)發(fā)展的一般策略有 (ABC )。，確立發(fā)展愿景 ，增強(qiáng)內(nèi)外互動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重心 3. 教師職業(yè)生涯周期可劃分為以下幾個(gè)階段(ABCDE ) 4. 把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳，其作用是（ABCD）。、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師 、行為規(guī)范等形象化、具體化5. 教師專業(yè)化的基本含義是（ABCD）。，也包括教育專業(yè)性、專門的教育內(nèi)容和措施，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程6 教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展特征為（BCD ）。 7. 教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷包括（ ABC ）。 8. 教師職業(yè)成長(zhǎng)期的基本特征包括（ABC ）。 9. 倦怠是指一種特定的心理狀態(tài),表現(xiàn)為（BCD ）。 10. 教師的職業(yè)手段是教師自身的（BD ）。 11. 一名成熟的優(yōu)秀教師需要經(jīng)過(guò)( ACD )階段。 12. 教育的發(fā)展在于(ABC )。 13. 職業(yè)成長(zhǎng)期的教師的人際關(guān)系主要包括（ ABCD ）。 14. 教師成熟期的設(shè)計(jì)要領(lǐng)包括（ ABCDE ）和不斷實(shí)施自我反思和目標(biāo)監(jiān)控等幾個(gè)方面。 ，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累。15. 教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（ABCD ）。 16. 教師的專業(yè)實(shí)際上包括哪兩個(gè)專業(yè)（ AB ）A學(xué)科專業(yè) B教育專業(yè) C知識(shí)專業(yè) D教育能力的專業(yè)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展研究的焦點(diǎn)主要集中在（ A B C ）方面。A．專業(yè)發(fā)展的階段 B．專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容 C．教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)方式 D．教師專業(yè)發(fā)展的組織18. 在專業(yè)發(fā)展階段，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論出現(xiàn)了（ A B C ）等取向。A．理智取向 B．實(shí)踐－反思取向 C．生態(tài)取向 D．高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)主義取向19. 當(dāng)前對(duì)教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)包括（ A B C D ）A．學(xué)科內(nèi)容的掌握 B．教育教學(xué)技能技巧 C．系統(tǒng)的自我研究 D． 持續(xù)地自我發(fā)展20. 具有實(shí)踐――反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論非常強(qiáng)調(diào)（ A B C D ）。A．實(shí)踐 B．反思 C．理解 D．意義21. 在教師專業(yè)發(fā)展理論流派中，具有鼓勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展傾向的有（ B C ）。A．理智取向的教師專業(yè)發(fā)展理論 B．實(shí)踐――反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論C．生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展理論 D．以上都不是22. 下列關(guān)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)正確的是（ A B C ）。、技能和修養(yǎng)的專業(yè) C．教師職業(yè)的專業(yè)化是一個(gè)持久的探索過(guò)程D．不是一個(gè)專業(yè)（ A B C D ）。、觀念和價(jià)值是教師專業(yè)自我的重要部分D.“高”專業(yè)自我的教師將顯著地提高工作效果。：（AC ）。 B. 修養(yǎng)的提高 C. 教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng) 25. 改革學(xué)校教育的關(guān)鍵策略是（BCD ）優(yōu)秀的教師。 B. 培養(yǎng) C. 選拔 26. 政府在教師專業(yè)化進(jìn)程中的責(zé)任包括（ABCD）。 教師的專業(yè)態(tài)度包括（ A B C D ）。A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)性向 D．專業(yè)自我28. 教師的專業(yè)情操包括（ A B C D ）。A．光榮感 B．自豪感 C．責(zé)任感 D．義務(wù)感29. 教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)需要一系列配套制度措施的保障，包括（ABCD ）。A、教師質(zhì)量保證體系的健全制度 B、教師資格制度的完善 C、教師機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度的建立 D、教師繼續(xù)教育制度的完備30. 目前，世界范圍的教師教育模式主要有（BCD ）這三種師資培養(yǎng)模式。A．反思型 31. 隨著教師教育改革不斷深入，我國(guó)教師教育體制逐步由封閉走向了開放，出現(xiàn)了（ ABC ）一體化的趨勢(shì)。 B. 入職 C. 在職 32. 強(qiáng)調(diào)發(fā)展教師教學(xué)技能和能力的教師教育是（ A B C ）。A．能力本位師范教育 B．模擬教學(xué) C．微格教學(xué) D．都不是33. 教師教學(xué)能力的基本內(nèi)容包括：（ BCD ）。A．責(zé)任感 34. 教師專業(yè)自我的基本構(gòu)成包括自我意象、自我尊重和（ABCD）等幾個(gè)方面。 35. 教師專業(yè)發(fā)展的“關(guān)注”階段論包括（ABCD）。 36. 我國(guó)存在的五種主要教師進(jìn)修模式有（ABCDE）。 37. 政府推進(jìn)教師專業(yè)化的策略有（ABC）。 D．教師專業(yè)發(fā)展的組織38. 教師養(yǎng)成方式的三個(gè)階段為（ACD）。 （ABC）A．要全面客觀 B．要以鼓勵(lì)為主 C．要有發(fā)展性 D．要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)40. 支持教師應(yīng)成為研究者的學(xué)者有（ BCD ）。A．波林納 B．斯騰豪斯 C．埃利奧特 D．凱米斯41. 對(duì)教師教書育人的具體要求有（ ABCD ）。，實(shí)施素質(zhì)教育 ，誨人不倦，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展42. 課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥應(yīng)遵循的原則是（ABC ）。 43. 課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評(píng)價(jià)原則有（ABC）。A．要全面客觀 B．要以鼓勵(lì)為主 C．要有發(fā)展性 D．要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)44. 影響學(xué)習(xí)效果和效率的因素有（ABCD）。A．智力因素 B．性格特征 C．情緒狀態(tài) D．教學(xué)環(huán)境45. 教師職業(yè)良心具體要求有（ACD ）。，勇于創(chuàng)新 ，服從家長(zhǎng)C.參與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ，共同提高46. 教師職業(yè)良心具體要求有（ ABC ）。 ，經(jīng)常對(duì)自己的行為思想進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)47. 下列屬于“內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)”的有( AC )。 48. 文化是教師成長(zhǎng)的母乳，組織的（BCD ）等文化因素對(duì)教師的發(fā)展與超越起著不可估量的作用。 49. 教師情感發(fā)展訓(xùn)練的主要方法有（ ABCD ）。 50. 當(dāng)前對(duì)教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)包括（ABCD ）。A．學(xué)科內(nèi)容的掌握 B．教育教學(xué)技能技巧C．系統(tǒng)的自我研究 D． 持續(xù)地自我發(fā)展三、判斷題： （共50題）1. （√ ）教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身過(guò)程。2. （√ ）教師專業(yè)發(fā)展主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。3. （ ）教師的專業(yè)技能就是指教師在課堂教學(xué)中教學(xué)技巧。4. （√ ）教學(xué)基本功屬于教學(xué)技能的范疇。5. （√ ）教師培養(yǎng)模式多樣化是當(dāng)前教師教育的趨勢(shì)。6. （√ ）為提高學(xué)校教育的質(zhì)量，必須使中小學(xué)教師教育法律化、制度化。7. （ ）教師的專業(yè)態(tài)度就是指一般心理學(xué)意義上的態(tài)度。8. （ ）教師教育質(zhì)量的好壞在于職前教師教育課程的質(zhì)量高低。9. （√ ） 校本教師培訓(xùn)的初衷就在于加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系。10. （ ）教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。11. （ ）當(dāng)學(xué)生展示不到位或表達(dá)不清時(shí)，教師應(yīng)該立即終止學(xué)生的展示，自己講述正確內(nèi)容。12. （√ ）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的任務(wù)、時(shí)間和要求，教師應(yīng)有所規(guī)定。13. （√ ）參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。14. （ ）教師自我教育能力的核心是評(píng)價(jià)能力。15. （√ ）教師壓力來(lái)源是多元化的，既有學(xué)生方面的原因，也有教師自身的原因；既有學(xué)校文化及組織管理方面的原因，也與整個(gè)社會(huì)氛圍有關(guān)。16. （√ ） 在職教育就是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機(jī)”。17. （ √）在教師心理健康教育過(guò)程中，完全的價(jià)值中立是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)法做到的。18. （ ）真誠(chéng)就是有什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。19. （√ ）教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)的核心命題是教師的專業(yè)發(fā)展。20. （ ）教師專業(yè)化提升的過(guò)程是從教師個(gè)體的專業(yè)化向群體的專業(yè)化發(fā)展的。21. （ ）教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的推動(dòng)方式一定要由教育行政部門自上而下地推動(dòng)，才能保證成效。22. （√ ）教師不僅是一個(gè)組織協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，還是一個(gè)為學(xué)生發(fā)展提供支持與幫助的服務(wù)者。23．（√ ）教研組是教師活動(dòng)的近身環(huán)境，是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)小區(qū)。24. （ ）處理和駕馭教材的能力是教師的基本功，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，教師不能擅自對(duì)教材進(jìn)行取舍。25. （√ ）終身學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)期教師繼續(xù)發(fā)展的有效保證，也是成為一個(gè)學(xué)者型、創(chuàng)造型教師的前提。26. （√ ）教育理論知識(shí)是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要保障。27. （√ ）《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中首