【文章內(nèi)容簡介】 習和自身的進步。個人能力包括專業(yè)行為、解決 問題 和做出決策、領(lǐng)導(dǎo)才能、交流、管理等方面的能力。 廣泛的商業(yè)視野。廣泛的商業(yè)視野能力與會計專業(yè)人士服務(wù)的內(nèi)容有關(guān)。準備進入會計領(lǐng)域的個人應(yīng)該考慮內(nèi)部和外部的商業(yè)環(huán)境，以及它們的互動怎樣決定成功或失敗。他們必須精通所有的商業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實狀況。主要包括戰(zhàn)略性思維和判斷力、產(chǎn)業(yè)/部門預(yù)測、國際/全球預(yù)測、資源管理、 法律 /法規(guī)預(yù)測、營銷/客戶中心方面的能力。 第四章 我國會計人員職業(yè)能力框架現(xiàn)狀分析 我國會計人員能力框架的發(fā)展現(xiàn)狀我國正處于社會主義發(fā)展的初級階段，市場經(jīng)濟制度發(fā)展的并不完善，對于會計人員的職業(yè)能力沒有引起國家財政部的足夠重視，因此我國會計人員能力框架的建設(shè)情況從實際上來講與國外還存在著相當大的一段距離。我國會計人員能力框架在發(fā)展的過程比較注重理論和對知識的傳授，而在實踐方面和對人才能力的培養(yǎng)方面都沒有投入太多的精力，與我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求嚴重不符，處于自我封閉、脫離實際的狀態(tài)。就目前來看，能夠通過注冊會計師資格考試的人才并不多，雖然持有會計從業(yè)資格證的人數(shù)不少，但高級專業(yè)人才的缺失仍舊無法滿足企業(yè)發(fā)展的需要。在高校教育方面，對于會計專業(yè)學生的培養(yǎng)也相對比較薄弱，知識面狹窄，特別是對跨專業(yè)學科知識的教育沒有從根本上引起教師和學生的重視。為了提高我國企業(yè)會計人員的職業(yè)能力水平、建立成熟的企業(yè)會計人員能力框架和會計人才評價體系，我國必須要合理借鑒外國的先進經(jīng)驗，不能夠生搬硬套，要從我國的實際國情出發(fā)，認識到作為一門社會科學的會計學發(fā)展會受到哪些環(huán)境因素的制約。因為我國是社會主義國家，不同于發(fā)達的資本主義國家，在政治、經(jīng)濟、文化等方面具有獨特的環(huán)境因素，對于企業(yè)會計人員能力框架的建設(shè)與會計人才評價體系的形成有著一定的制約作用。 我國會計人員能力框架建設(shè)方面存在的問題由于我國對于會計人員能力框架問題的研究起步比較晚，與發(fā)達國家還存在很大的差距。這種差距已經(jīng)嚴重影響著我國會計行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國很多學者都提出各自的會計能力培訓(xùn)方法，有些學者認為會計人員的培訓(xùn)一定要與高校教育相互結(jié)合，兩者不可分離，只有通過教育才能夠提高會計人員專業(yè)的能力，教育是提高會計人員能力的根本保障，并且會計的職業(yè)道德素質(zhì)必須要高，因此，必須要利用教育的形式來增強會計人員的職業(yè)道德的素質(zhì)。然而我國很多高校對于會計專業(yè)學生的培養(yǎng)依然存在很大問題，無法對學生進行全面的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了學生的職業(yè)素質(zhì)能力無法跟上社會發(fā)展的腳步。因此，我國必須加強對會計人員能力框架的研究，以我國基本國情為基礎(chǔ)，制定科學合理的會計人員能力培養(yǎng)框架，有效加強對會計人員能力的培養(yǎng)。會計行業(yè)是一門專業(yè)性很強的行業(yè)，因此，會計人員的職業(yè)能力必須要強。我國會計的培養(yǎng)主要是利用高校教育途徑。但是，當前我國高校在培養(yǎng)會計人員方面存在很大的缺陷，其主要問題是高校對于會計人才培養(yǎng)的理念與模式不適合現(xiàn)階段社會的要求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求會計人員比具有較強的專業(yè)性，較高的實踐能力，但是，高校對會計教學的模式依然是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，在培養(yǎng)學生過程中僅僅注重會計人員的理論知識高低，會計教育與現(xiàn)實實踐相互脫離，學生僅僅能夠應(yīng)付考試，導(dǎo)致了學生缺乏對會計事務(wù)的具體了解，對會計操作技能的嚴重欠缺，并且交流表達能力弱，會計學生的發(fā)展受到限制，無法滿足現(xiàn)今社會的需求?，F(xiàn)今我國的會計資格的準入主要是以考試的方式進行，我國通過考試來對會計人員進行相應(yīng)的了解，但是我國現(xiàn)階段的會計人才考核機制已經(jīng)不利于對會計人才的挖掘，僅僅是注重會計人員的理論知識能力考核，會計人員考試主要是注重理論的考核，嚴重忽視了會計人員的實踐操作能力，忽視了對 自身實踐能力的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致了會計人員即使通過了考試，在實際的操作中仍然存在很大問題。第五章 構(gòu)建會計人員職業(yè)能力框架的意義 進入20世紀90年代以后，隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，WTO對全球經(jīng)濟發(fā)展的影響程度與方式也發(fā)生了一定的變化。國際會計服務(wù)市場的開放，客觀上需要對會計服務(wù)加以監(jiān)管。為了推進這一工作的進程，WTO雖然沒有對提供服務(wù)的專家資格提出要求，但是卻對國際服務(wù)貿(mào)易訂有準入標準，這實際上是蹦會計服務(wù)業(yè)提出的一種要求。WTO對于與會計有關(guān)的服務(wù)貿(mào)易要求，主要體現(xiàn)在《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(General Agreement Oil Trade in Service，簡稱GATS) 及有關(guān)的兩個附屬規(guī)范的相應(yīng)條款中。GATS是多邊貿(mào)易體制第一個有關(guān)服務(wù)貿(mào)易的框架性文件，他的目的在于通過建立服務(wù)貿(mào)易的多變規(guī)則，推進全球服務(wù)業(yè)市場的開放。GATS有關(guān)條款中，首先是對提供服務(wù)的職業(yè)會計師任職資格的相互承認義務(wù)做出了原則的規(guī)定，要求“提供服務(wù)的公司和個人需要取得允許他們執(zhí)業(yè)的證書、許可、。資格或其他授權(quán)”，其基本條件包括專業(yè)教育、職業(yè)能力考試和實踐工作經(jīng)驗等方面的內(nèi)容。對資格標準要求的相應(yīng)條款，主要體現(xiàn)在第六條“國內(nèi)法規(guī)”中第6款所作的三個方面的具體規(guī)定中，特別要求應(yīng)當充分“考慮所實施的有關(guān)國際組織的國際標準”。對承認要求的相應(yīng)條款，主要體現(xiàn)在第七條…承認”段的5條規(guī)定中，特別要求“在適當情況下，各成員應(yīng)與有關(guān)的政府問或非政府組織進行合作，以建立和采用有關(guān)承認的共同國際標準和從事有關(guān)服務(wù)貿(mào)易和專業(yè)的共同的國際標準”。鑒于在服務(wù)貿(mào)易中有關(guān)專家資格、技術(shù)標準和許可管理措施對專家服務(wù)和貿(mào)易擴展所產(chǎn)生的制約影響，WTO還期望設(shè)立多邊紀律以確保管理措施不至于對專家服務(wù)構(gòu)成不必要的障礙，在所簽署的與 GATS相配套的《GATs下提供服務(wù)的自然人流動附件》和《有關(guān)專家服務(wù)的部長決議》兩個相應(yīng)的附件中，就如何促進會計服務(wù)的真正自由化問題明確提出：“應(yīng)鼓勵有有關(guān)國際組織合作，以便建立和采用有關(guān)相互承認教育程度、經(jīng)歷、資格條件、許可證和證明的共同國際標準的規(guī)定；制定資格承認的指標以適當?shù)某淌津炞C任何其他成員方專業(yè)性服務(wù)的能力?！? 2001年11月，中國正式成為WTO的成員，對于中國會計行業(yè)來說，這意味著中國要按照GATS的原則和規(guī)定，在會計服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)實行無歧視、無條件的最惠國待遇和國民待遇原則，并逐步降低貿(mào)易壁壘，開放中國的會計市場。這使得我國的會計服務(wù)業(yè)面臨發(fā)達國家會計服務(wù)輸出的競爭和沖擊。因此，我國要盡快建立起職業(yè)會計人員能力框架，以確保使我國的職業(yè)會計人員具有參與國際競爭的能力。同時，面對GATS開放市場和相互承認資格的要求，建立起相應(yīng)的能力框架