高中信息技術教學論文高中信息技術課堂中學生反思性學習能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-28 14:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有成功的體驗。如在上《信息技術基礎》的第一章的信息涵義內(nèi)容時，可以讓學生列舉身邊關于信息的實例，增強學生的認識，讓其他同學來對例子進行判斷是否是信息。其中有個同學回答，我們上課用的書本就是信息。教師可以不用立即進行解析，而是讓學生自己根據(jù)信息的定義去討論、思考，使學生對信息有更加正確的認識，同時教師對學生的討論要給予適當?shù)目隙?，加以鼓勵，那么他們的反思意識會更加的強烈。 創(chuàng)設反思的情境 良好的認知情境能引起積極的心理反應。教師 要設法創(chuàng)設輕松、愉快、信任、合作的氛圍，讓學生在良好的情境中激發(fā)學習興趣和情感，積極思考，探尋問題的根源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 如在上《多媒體技術與應用時》，其中的 photo shop 和 flash 部分內(nèi)容時，我們就可以展示幾個學生所做的作品，并且告訴他們，通過學習我們也能達到這樣的水平，而且還能超過他們，以此來激發(fā)學生對學習 photo shop和 flash 的興趣，增強他們的求知欲望。又如在上《初識VB》這節(jié)課時，我們可以根據(jù)學校的實際，展示用 VB 制作的新老校園圖片的小程序，讓學生耳目一新，原來 VB還可以實現(xiàn)這樣的 功能，就會有我也要嘗試一下的愿望，激發(fā)了他們認識、學習 VB 的濃厚興趣。 抓住反思的機會 教師在課堂上要盡可能地為學生的反思性學習創(chuàng)造機會，同時對出現(xiàn)的機會要善于發(fā)現(xiàn)，能及進地抓住機會。對學生的質(zhì)疑不要因自己不太肯定而采取回避、堵塞、應付的態(tài)度，要積極地進行引導，教師可以與學生共同進行探索，積極引導學生進行反思，培養(yǎng)學生進行反思性學習的能力。 如在上《信息技術基礎》中的 excel排序時，講解了排序的最基本的操作之后，讓學生按姓名這一關鍵字進行排序，操作對學生來講一點困難都沒有，但是突然有位學生發(fā)問： “老 師， 3 為什么這個姓名的排序是按照字母來排的，而不是按照筆劃順序來排的呢？ ”這位同學提出的確實是一個好問題，許多人都沒有想到，也不是事先準備要講的內(nèi)容，但是并能不因為預先沒有準備講就對此置之不理了。恰恰這是學生借鑒以前學過的知識進行反思，運用到新知識當中，探索方法，解決新問題的好機會。因此，在當時我首先對這位同學的善于發(fā)現(xiàn)加以肯定，同時給大家 3 分鐘的時間，相互討論、探索，鼓勵他們依靠自己的力量來解決這個問題。在觀察了學生的討論、探索結(jié)果后，又給出提示：請大家回憶一下，我們在做 “自動套用格式 ”這個命令的時候，里面 是不是有一個 “選項 ”按鈕??？它有什么作用呢？那么排序里面會不會也有相同的按鈕存在呢？請大家去試試看。通過提示，學生積極回顧，并在排序中進行相應的操作，使問題迎刃而解。 培養(yǎng)反思的技能 反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是要從新的層面、新的角度看到自己的不足之處。因此學生只有在掌握必要的反思
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